Слободина Людмила Георгиевна
преподаватель
МАОУ ДО «ДМШ №2 им. В. И. Самойлова»
г. Альметьевск
Вид урока: Комбинированный – беседа, практическая работа
Тип урока: урок формирования умений и навыков
Цель урока:
Освоение основных приемов в работе над ритмом, выработка метро – ритмических навыков.
Задачи урока:
– образовательная: развитие метро – ритмических способностей ученика
– воспитательная: формирование интереса к данному виду работы
– развивающая: формирование музыкально – ритмического осознания учащегося
Методы ведения урока: словесные (объяснение, беседа), наглядно – слуховые (показ с демонстрацией приемов); эмоциональный (использование образных сравнений); практические (работа с магнитной доской, за инструментом, игровой показ педагога)
Структура урока.
I. Вступительная часть: организационный момент. Представление ученика. Создание доброжелательной, психологически комфортной обстановки в классе.
II. Основная часть урока (практическая): ритмические игры.
Игры с простыми ритмами, прохлопывание ритма на ритмослоги; игры с картинками и карточками. сочинение ритмических рисунков.
III. Заключительная часть урока: домашнее задание, итог урока, выводы.
Оборудование: инструменты (фортепиано, барабан, мягкие трубки, клавесы, фортепиано), пюпитр, стол, магнитная доска).
- Вступительная часть
Представляю ученицу: Латыпова Розалина, учащаяся 1-го класса. Девочка очень общительная, добрая и веселая. А еще она очень любит музыку.
Девочка учится на отделении фортепиано 1 год и конечно же в процессе возникают проблемы с ритмом, запоминанием длительностей, счетом, чередованием сильных и слабых долей, а так как ребенок маленький (7 лет) используем доступный для этого возраста материал.
Сегодня на уроке мы поговорим о ритме и его важности в музыке. Закрепим теоретические понятия, связанные с ритмом, а также будем выполнять задания, которые помогут нам развивать и укреплять чувство ритма.
Ритм является составляющей слуховых ощущений. По этой причине разнообразные упражнения, развивающие чувство ритма, также помогают развивать чувство слуха.
- Основная часть урока (практическая)
Ход урока
Сегодня мы будем играть в ритмически игры. Развивать чувство ритма необходимо каждому начинающему музыканту. Если мы прислушаемся, то буквально в каждом слове услышим, а точнее, почувствуем ритмический рисунок.
1 задание – прохлопать ритмы слов, изображенных на картинке.
(На картинке изображены фрукты, ребенок хлопает ритм, читая названия по слогам).
Любой ритм можно записать. Для этого мы должны знать длительности. (Показываю карточки с длительностями, проговариваем стихи вместе с ученицей):
Четвертная, четвертная! Ты серьезная такая!
Ну а рядом заводные две веселые восьмые
Половинная шагает – с каждым шагом отдыхает.
Ничего не делая, спит в кровати целая.
Повторяем ритмослоги восьмой и четвертной. (ди-ли, бом) Ритмические рисунки проговариваем, простукивая на клавесах.
У ритма есть верный помощник МЕТР. Нет, не тот, которым измеряют расстояние, а тот, что музыкальный метр или метроритм в музыке.
Каков бы не был ритм, в нем всегда чередуются сильные и слабые звуки, а точнее доли времени. Так вот, это чередование музыканты называют метром. Стало быть, ритм существует не сам по себе, а в содружестве с метром. Метр – это нечто вроде сетки, по клеткам которой можно рисовать различные ритмические узоры. В отличие от ритма, метр не меняется на протяжении всего музыкального произведения.
А теперь начнем работать с самыми простыми ритмами, состоящими из четвертей и восьмых. И сначала споем песенку про Барабан. (поем)
Веселятся палочки,
Прыгают играя,
Барабана песенка
Громкая такая!
Бум-бум! Тарабам!
Вот такой барабан!
Простучим припев и разложим на слоги ритм (выполняем).
Следующая игра – у магнитной доски. Складываем ритмы (красный магнит – четвертная, желтые – восьмые) и представляем, что наши ритмы – это разговор зверушек (собачки и уточки): ТА – ТА – ТИ – ТИ – ТА и ТИ – ТИ – ТА – ТА – ТА заменяем на «гав» и «кря».
Принимаем в игру половинную. Читаем стихотворение:
Бабушка для внучка сто блиночков испекла.
Внук за стол сел, все блиночки съел!
Сидя за фортепиано, выполняем задание на внимание: ставлю перед ученицей плакат с ритмом стихотворения. Восьмые хлопаем, если видим четвертную – кладем руки на пюпитр, если видим половинную – руки опускаем на колени.
Придумываем ритмические рисунки на магнитной доске, используя все пройденные длительности.
Игра «Прогулка». Задание: выбираем темп, шагаем равномерно, показывая пульс. Выбираем размер (например, две четверти). Придумываем историю, как мама (четвертная – левая рука) и дочка (восьмая – правая рука) вместе вышли погулять. Обе руки одновременно стучат – «гуляют» по столу или барабану.
Потом пришел с работы «папа» – половинная. И папа с мамой пошли в магазин (левая рука – половинная, правая – четвертная). А дочка пошла выгуливать собачку (шестнадцатые). Теперь в левой, например, восьмые, а в правой – шестнадцатые.
Эта игра является обобщающе – закрепляющим метро – ритмическим заданием (на знание длительностей, быстроты ориентации, чувства сильной и слабой доли, совмещения ритма и пульса).
- Заключительная часть
Заключение: Приведенные выше игры и упражнения служат прекрасным дополнением к занятиям по специальности в классе фортепиано. Они позволяют проводить уроки легко, «на одном дыхании», не утомительно и полезно для ребенка.
Домашнее задание: прохлопать и записать ритмический рисунок слов (названия предметов, название птиц, насекомых и т.д.). Повторять упражнение «Прогулка».
Вывод:
Предполагаю, что результатом урока является прочное усвоение знаний.
Урок носит ярко выраженный творческий характер. Эффективность урока достигнута за счет высокой заинтересованности и активной деятельности учащейся, благоприятной психологической атмосферы и создания ситуации успеха.
