Ларионова Ольга Владимировна
учитель биологии
ГБОУ «Нижнекамская школа №18
для детей с ОВЗ»
РТ, г. Нижнекамск
Здоровье всегда считалось высшей ценностью, основой активной творческой жизни, счастья, радости и благополучия человека.
В современном обществе оно становится еще и условием выживания. Одно из актуальных сегодня определений здоровья – это способность адаптироваться, приспосабливаться к жизни, что особо значимо для детей с нарушением интеллекта.
У детей с ОВЗ наблюдаются нарушения познавательной деятельности: в первую очередь – это ограниченность восприятия, нарушение всех операций процесса мышления, проблемы концентрации внимания, запоминания учебного материала, проблемы с усидчивостью на уроках, нарушение мелкой и общей моторики. Кроме того, у многих наблюдаются школьные страхи, боязнь ответа у доски, закрытость, низкая двигательная активность – все это неблагоприятно сказывается на психическом и физическом здоровье детей.
Моей основной задачей является не навредить здоровью школьников и научить их беречь своё собственное здоровье. Для этого необходимо, проведение уроков с учётом здоровьесберегающих технологий, основанных на природосообразности. Соблюдение условий здоровьесбережения и формирование культуры здорового образа жизни является необходимым при проведении уроков со школьниками с интеллектуальными нарушениями, поскольку оно направлено не только на охрану физического здоровья детей с ОВЗ, но и на сохранность их психического состояния, на развитие и коррекцию психических функций.
Здоровьесберегающие технологии – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития.
Сущность здоровьесберегающего урока состоит в том, что этот урок обеспечивает ребёнку и учителю сохранение и увеличение их жизненных сил от начала и до конца урока, и позволяет использовать полученные умения самостоятельно во внеурочной деятельности и в дальнейшей жизни.
В работе с обучающимися с нарушенным интеллектом следует не только правильно сочетать умственную и физическую нагрузки, но так же учитывать гигиенические условия в классе: чистота, температура и свежий воздух, рациональное освещение класса и школьной доски, отсутствие неприятных звуковых раздражителей. Нужно отметить, что утомляемость обучающихся и риск психологических расстройств в большей степени зависят от соблюдения этих простых условий.
-создание благоприятного психологического климата, мотивационной установки, эмоционального настроя обучающихся во многом предполагает успешное проведение урока. Это может быть какое-то небольшое стихотворение, подсказывающее тему сегодняшнего урока или элементы психогимнастики.
Рациональная организация урока – важная составная часть здоровьесберегающей работы. Здесь необходимо чередование различных видов учебной деятельности: актуализация опорных знаний, письмо, чтение, слушание рассказа учителя, рассматривание наглядных пособий, просмотр презентаций, видеофрагментов, ответы на вопросы, практические занятия и т.д. Нормой должно быть не менее 5-7 видов за урок, поскольку однообразность урока способствует утомлению обучающихся.
В процессе формирования наглядно-образного мышления и активации познавательной деятельности очень важна метапредметная связь с дисциплинами гуманитарного профиля, а так же связь биологии с творческими и трудовыми предметами, прививающими необходимые навыки ученику с нарушением интеллекта. Такую функцию межпредметности выполняют следующие предметы:
1. Чтение;
2. Русский язык;
3. ИЗО;
4. Труд
5. Физическая культура
На уроках я стараюсь создать здоровую психологическую обстановку и повысить интерес к предмету. В связи с этим во время урока чередую различные виды деятельности: работа с тетрадью, учебником, индивидуальный и фронтальный опросы, проведение лабораторных и практических работ. Умение передать содержание статьи учебника, передать своими словами рассказ учителя, умение вести диалог, а так же умение пользоваться монологической речью невозможно без тесной связи с уроками чтения и русского языка.
Наглядность и использование компьютерных технологий также помогает повысить заинтересованность учащихся, улучшить качество восприятия материала. Это помогает обеспечить высокую работоспособность на протяжении всего урока, избежать переутомления.
Часто на уроках организую групповую работу и работу в парах, в ходе которой уровень осмысления и усвоения материала заметно возрастает, детям значительно легче учиться вместе. Так учащиеся могут видеть лица друг друга; контролировать свою работу и работу ребят, работающих с ним в группе; сотрудничать в процессе совместной работы.
Обучающимся с нарушением интеллекта очень трудно долгое время сидеть неподвижно за партой, их отличает гиперактивность, поэтому часто я использую нестандартные уроки: уроки-игры, уроки-соревнования, уроки-конкурсы, уроки-экскурсия.
Во время таких уроков рисование компонентов курса, помогает детям не только легче выучить новый материал живо представляя его, но ещё и развить свои моторные навыки (например задания; нарисуй – виды растений, виды соцветий, строение цветка, семени, изучаемое животное, часть тела и т.д.)
В школе ежегодно проходят выставки рисунков на экологические темы.
Огромное значение биология играет в физической культуре, а точнее курс 9-го класса, строение человека. Важно познакомить учащихся с жизненными процессами организма не только в состоянии покоя, но и во время мышечной деятельности (физические упражнения, физическая работа). Не усложняя материал учебного предмета, я стараюсь формировать интерес к физической культуре, и наоборот, учителя физической культуры формируют интерес к биологии. На уроках приводятся данные об изменении деятельности сердечно-сосудистой системы при мышечной работе – учащаются ритмы сердца, увеличивается скорость кровообращения, повышается кровяное давление.
Знания физиологических процессов и механизмов жизнедеятельности организма человека показывает ученику причины и условия протекания сложных функциональных состояний организма, характерных для мышечной деятельности. Это – прямой путь к рациональному распределению физической нагрузки и отдыха на уроках физической культуры, к анализу результатов занятий. Учащиеся с ОВЗ должны представлять действие физической нагрузки на органы и системы. Понимание этого невозможно без знаний, полученных на уроках биологии.
Так же во время уроков постоянно использую гимнастику для глаз, пальчиковую гимнастику, физкультминутки. Время начала физкультминутки выбираю сама, когда значительная часть детей начинает утомляться.
Систематическое использование физминуток приводит к улучшению психоэмоционального состояния, к изменению отношения к себе и своему здоровью. Дети после физминуток становятся более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний.
Экологические здоровьесберегающие технологии, направленные на создание экологически оптимальных условий жизни и деятельности учащихся, гармоничных взаимоотношений с природой тесно связаны с уроками трудового обучения, на которых учащиеся применяют на практике знания, полученные на уроках биологии. Что с одной стороны, помогает закрепить в их памяти учебный материал по предмету, с другой – несложный физический труд на свежем воздухе укрепляет их здоровье. После таких экологических уроков, как «Нет мусору в моем городе», «Чистый город», «Эко-привычки», «День Земли» – учащиеся самостоятельно приводят в порядок школьный двор и прилегающую территорию. Собирают мусор, сухие ветки и опавшую листву, подметают дорожки. Ребята работают слаженно и с энтузиазмом, проявляют ответственность и заботу, демонстрируют отличный пример коллективного труда и взаимопомощи!
Огромную роль в укреплении здоровья учащихся играет экологическое пространство: проветривание, озеленение, освещение кабинета. Благотворно на здоровье и настроение влияют уход за растениями в классе, сбор и посев семян.
Рассада на окне – это отличный способ для развития любознательности и наблюдательности у школьников с ОВЗ. Процесс ухода дает ребятам представление о таких факторах, необходимых для роста растений, как свет, тепло и увлажнение. Помогает расширить кругозор, знакомит с растениями, как с живыми организмами. Старшеклассники учатся выполнять индивидуальные и коллективные поручения, бережно относиться к природе и видят результат своего труда.
Сюда же входит участие в экологических конкурсах и природоохранных мероприятиях, например учащиеся 7-9 классов каждый год принимают активное участие в экологической акции «Помоги пернатым». С помощью родителей и педагогов по трудовому обучению ребята изготавливают и развешивают на пришкольной территории домики для живущих рядом с нами крылатых соседей. Проведение таких мероприятий способствует формированию у школьников навыков природоохранной деятельности.
Ежегодное участие в экологической акции «Цветами улыбается земля» в нашей школе стало доброй, красивой традицией. С середины мая на участке ведется работа по посеву семян и высадке рассады однолетних растений, зацветающих в середине и конце лета.
К акции дети готовятся заранее: в марте посеяли семена, заботливо ухаживали за рассадой, убрали с клумб листву и мусор, перекопали их и затем, посеяли и высадили цветы. Каждый старается внести свой вклад в общее дело, не обходится и без веселых моментов. Ребята шутят, смеются, обмениваются опытом. Практические работы на пришкольном участке играют важную роль в социальной адаптации школьников, являются для детей уроком ответственности, взаимопомощи и любви к природе. Это дает возможность почувствовать себя частью коллектива, внести свой вклад в общее дело и насладиться плодами своего труда. Так же здесь решается воспитательная задача, ребята получают основы экологического воспитания и социализации в обществе.
И еще на уроке должны быть эмоциональные разрядки: шутки, улыбки, поговорки, небольшие стихотворения, музыкальные минутки – все это создает психологический благоприятный климат, что улучшает ситуацию с физическим, психическим и духовно-нравственным здоровьем детей Улыбнитесь сами и разрешите детям посмеяться.
Главной задачей реализации здоровьесберегающих
технологий является – организация образовательного процесса на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание учащихся с ОВЗ не сопровождается нанесением ущерба их здоровью, а использование этих технологий на уроках биологии позволяет внедрять метапредметные связи, и тем самым значительно улучшать объём и качество усвоения знаний и развития познавательной активности в ходе образовательного процесса.
