Хисамиева Альфия Миннахметовна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Лицей №12 г. Лениногрска»
МО «ЛМР» РТ
Многолетний опыт показывает, что из всех видов работы наибольшую трудность у современных школьников вызывает написание сочинений. Школьники затрудняются писать логично выстроенное сочинение, основанное на анализе художественного текста, с личной позицией.
Опыт показывает, что можно сделать обучение написанию сочинения «перевариваемым» современным школьником – с помощью логики, структурирования, разъяснения промежуточных этапов и интеллектуальных усилий обеих сторон. На этом пути, безусловно, немало сложностей.
Первая из них – отсутствие у школьников привычки к чтению художественной литературы.Обычно ученики идут по пути наименьшего сопротивления: смотрят художественные фильмы и театральные постановки, созданные по мотивам произведений классиков, читают краткие содержания, кочующие с одного сайта на другой вместе с ошибками в пересказе текста. А потом получается, что пушкинская Татьяна тайно целуется с Онегиным во время петербургского бала, а Швабрин стреляется с Рощиным из-за любви к Маше Троекуровой. Как следствие – самая страшная и самая, к сожалению, классическая ошибка в сочинении – фактическая.
Поэтому первый призыв к ученикам, желающим научиться писать сочинение, не оригинален – читайте книги: художественную литературу, и не только русскую, и не только входящую в список обязательного чтения. Читайте хотя бы три страницы в день, в одно и то же время. Если вы не будете читать, вы не напишете сочинение. Это первый, самый важный шаг в направлении качественного текста.
Второй шаг в создании сочинения на «отлично связан с пониманием темы сочинения. В теме сочинения нет случайных слов. Каждое слово в формулировке темы сочинения значимо. И, соответственно, каждое слово темы должно звучать в тексте сочинения, вокруг каждого слова должно выстраиваться смысловое поле ваших размышлений, каждому слову или понятию темы (за исключением предлогов/ союзов, разумеется) в идеале должен быть посвящен абзац текста.
Прежде, чем начать создавать текст сочинения – или даже начинать его планировать, необходимо задать себе вопрос: а что от меня ждут в этом сочинении? Это третий шаг в создании качественного сочинения – анализ темы. Внимательно прочитав тему, можно понять, к какому типу относится тема сочинения и, следовательно, понять то, какой именно текст оно предполагает.
Нельзя забывать, что тип темы во многом зависит от жанра сочинения. Напомним, что существует сочинение-повествование. Оно похоже на небольшой рассказ о том, что произошло с вами или литературным героем. Типичный пример такого сочинения – текст на тему «Как я провел лето». Есть сочинение-описание. Именно его ждут от нас, когда просят описать картину, явление природы, литературного героя. Например, это сочинения на тему: «Описание картины Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка», «Портрет Левши (по сказу Н. Лескова)». Самым интересным и самым сложным с точки зрения жанра является сочинение-рассуждение. Его цель – сформулировать и доказать свою точку зрения по теме, убедить читателя в ее праве на существование. Темы сочинений этого типа мы будем анализировать ниже. Существует четыре варианта формулировки тем сочинения – рассуждения: монографическая тема, сопоставительная тема, обобщающая тема, публицистическая тема. Рассмотрим каждый тип подробно с трех позиций: что требует тема, какие ошибки могут возникнуть в процессе ее раскрытия, как их избежать.
Монографическая тема сочинения-рассуждения может быть представлена в двух вариантах: а) простая; б) проблемная.
Простая. Этот тип темы предполагает детальный всесторонний анализ одного («моно» – один) образа литературного героя. Безусловно, в разных классах школы может быть разная формулировка темы, но суть не меняется. Но суть одна: тема требует анализ одного образа с разных сторон. Возможная и самая распространенная ошибка здесь – анализ образа только с одной стороны.
Как избежать? Посмотреть на предмет рассуждений с разных точек зрения.
Проблемная. Здесь наоборот требуется углубленное объяснение одной стороны предмета размышлений. То есть, в отличие от простой монографической темы, от нас ждут анализ одной только стороны.
Возможная ошибка: подмена проблемной темы простой, то есть отсутствие анализа необходимого аспекта предмета.
Как избежать? Внимательно прочитать тему – в ней заявлена суть проблемы, поставленной в заголовке.
Сопоставительная тема. Как мы видим из названия типа, такие темы предполагают сопоставительный анализ литературных персонажей или целых произведений, проблем, стилей авторов, то есть определение их сходств и различий.
Возможная ошибка: подмена сопоставительной темы двумя монографическими, то есть легко написать два анализа без сопоставления. Как избежать? Структурировать свой ответ по плану, выделить признаки, по которым будет сделано сопоставление (главные и второстепенные). Обязательно сделать выводы. Обобщающая тема предполагает рассуждение о нескольких сходных предметах. В сочинении на эту тему нужно описать, какие события выпали на долю героя, как он их воспринял, и лишь затем описать решающее, изменившее Герасима в конце произведения.
В старших классах обобщение становится более литературоведческим, углубляются его социальные и мировоззренческие основания.
Возможная ошибка: нет четко обозначенной связи между предметами рассмотрения. Как избежать? На этапе создания плана сочинения выделить главные признаки обобщения и следовать им.
Публицистическая тема отличается тем, что предполагает, с одной стороны, проявление личного отношения к теме, с другой – анализ литературного материала, выбранного самим автором сочинения. Она требует и самостоятельного выбора текста и героя, и личностной аргументации этого выбора.
Возможная ошибка: тема раскрывается на внелитературном материале (примерах из жизни, рассказах о случаях со знакомыми…). Неверный выбор стиля.
Как избежать? Обязательно привлекать литературный материал и обосновывать его выбор в тексте сочинения. Продумать стилевое оформление текста – он должен иметь обращенность к читателю, ориентироваться на диалог с ним.
Мы рассмотрели четыре возможных типа тем сочинений. Зная их, мы можем более внимательно читать формулировки тем – и определять, что именно предполагает тема сочинения. Это позволит легче составить план своего текста, а затем и написать его.
Рассмотренные выше три шага к написанию качественного сочинения, по сути – универсальная техника работы с текстом, основанная на многолетнем опыте работы со школьниками разного возраста, на осмыслении традиций отечественной педагогики и методики русской словесности. Ее могут использовать как учителя-словесники, так и родители, а также сами ученики, заинтересованные в собственном развитии.