Евлампьева Виктория Александровна
Лунева Айгуль Ильгамовна
воспитатели
МБДОУ «Центр развития ребёнка –
детский сад № 8 «Умка» г. Альметьевска» РТ
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время с внедрением федерального государственного стандарта дошкольного образования одной из методических проблем дошкольной педагогики является проблема формирования и развития математических способностей. В последние десятилетия возникли тенденции: система образовательной работы с дошкольниками стала во многом использовать школьные формы, методы обучения и нередко они сводятся к обучению их счету, чтению, письму. Концепция дошкольного образования, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является развитие математических способностей.
Актуальность темы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют интерес к математическим категориям: количество, форма, цвет, величина, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий. Однако знакомство с содержанием этих понятий и формированием элементарных математических представлений не всегда систематично, и зачастую, дети просто заучивают весь материал. В связи с этим меня заинтересовала проблема: как обеспечить математическое развитие детей дошкольного возраста, заинтересовать их внимание, отвечающее современным требованиям.
Математические способности относятся к группе специальных способностей (как музыкальные, изобразительные и т. д.). Для их проявления и дальнейшего развития требуются усвоение определенного запаса знаний и наличие определенных умений, в том числе и умение, применять имеющиеся знания в мыслительной деятельности. Базой для развития математических способностей является «математическое мышление», что в большей мере, обусловлена особой спецификой, так называемых познавательных и интеллектуальных способностей.
При всей разнородности мнений о сути и содержании понятия «математические способности» исследователи отмечают такие специфические особенности мыслительного процесса математически способного ребенка; как гибкость мышления, т.е. не шаблонность, а неординарность, умение варьировать способы решения познавательной проблемы, легкость перехода от одного пути решения к другому, умение выходить за пределы привычного способа деятельности и умение находить новые способы решения проблемы при измененных условиях.
Новизна: формирование математических способностей вызывает у дошкольников большие трудности из-за несовершенства познавательной деятельности, объективной сложности математического материала, а также недостаточного учёта этих факторов в существующей методике обучения. Поэтому формирование математических способностей будет более эффективным, если использовать в различных видах деятельности дошкольников развивающие математические игры.
Исследуя особенности математических способностей детей дошкольного возраста, выявили отсутствие интереса к выполнению математических заданий, не целенаправленность действий, низкий уровень самостоятельности, недостаточную критичность по отношению к результатам своей деятельности, слабое внимание к содержанию заданий.
Приступая к проведению проекта, исходила из предположения о том, что ведущими условиями интеллектуального развития дошкольников в процессе формирования математических способностей являются математические игры (развивающей и логической направленности).
Современные требования к развивающему обучению в период дошкольного детства ставят необходимость создания новых форм игровой деятельности, при которых сохранялись бы элементы познавательного, учебного и игрового общения. В связи с этим возникает противоречие между необходимостью структурного развития математического мышления и отсутствием эффектного средства, позволяющего осуществить это на практике.
Использование математических игр в различных видах деятельности определяется их значимостью в более прочном и осмысленном усвоении математических знаний детьми, формировании переноса этих знаний в повседневную деятельность.
Цель проекта: формирование элементарных математических способностей у детей дошкольного возраста посредством использования развивающих математических игр в различных видах деятельности.
Задачи:
- формировать представления детей о свойствах и отношениях объектов через занимательные математические игры;
- способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, стремлению к развитию игры и поиску результата оригинальными действиями;
- создать условия для формирования осознанного интереса к математике у детей;
- использовать развивающие математические игры и интерактивное оборудование для формирования математических способностей у детей дошкольного возраста.
Объект исследования – образовательный процесс ДОУ.
Предмет исследования – развитие математических способностей дошкольников.
Тип проекта: информационно-ориентированный;
По виду: групповой и индивидуальный;
Состав участников: дети, родители
Продолжительность проекта: учебный год
Реализация проекта построена на следующих принципах:
- наличие четко обоснованных целей и содержания образовательного процесса, направленных на интеллектуальное развитие дошкольников в процессе формирования математических способностей;
- учет возрастных особенностей детей в процессе формирования математических способностей;
- систематичность работы путем активизации игр и игровых приемов, вызывающих интерес детей к занятиям;
- вариативность применения программ дошкольного образовательного учреждения, стимулирующих интеллектуальное развитие дошкольников;
- гуманизация образовательного процесса как условие интеллектуального развития дошкольников;
- индивидуальный подход в процессе формирования математических способностей;
- преемственность взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи.
В процессе работы над проектом использовались:
Следующие методы исследования:
- изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования;
- наблюдение за детьми в ходе занятий;
- диагностика учебной деятельности;
- количественный и качественный анализ полученных результатов.
Разнообразные методы обучения:
- практические;
- наглядные;
- словесные.
Приоритетное место отводится практическим методам :
- игра , в том числе интерактивная;
- упражнение;
- моделирование;
- игра – ситуация;
- элементарные опыты.
Основные формы и методы работы с педагогами и родителями:
- информирование родителей о задачах и содержании математического воспитания в детском саду и семье;
- участие родителей в работе по развитию математических способностей детей в дошкольном учреждении (математические праздники, конкурсы, КВН, изготовление вместе с детьми дидактических игр);
- создание обогащенной развивающей среды в группе;
- проведение бесед и консультаций;
- создание игровых ситуаций;
- проведение интеллектуальных игр;
- проведение праздников, развлечений, конкурсов, КВН;
- выступление на педагогических советах;
- родительское собрание.
Всё это опирается на развивающую среду, которую можно построить следующим образом:
Развивающая среда:
- Обучающие настольно-печатные игры по математике.
- Мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов.
- Геометрические мозаики и головоломки.
- Линейка и шаблон с геометрическими фигурами.
- Счетный материал.
- Набор цифр.
- Набор геометрических фигур.
Уголок по математике:
- Игры на плоскостное моделирование
- Игры головоломки
- Задачи-шутки
- Сказки, пословицы, поговорки, загадки в форме картотек
- Ребусы
- Развивающие игры.
Уголок сенсорики:
- Пирамиды
- Вкладыши
- Лабиринты
- Модули
- Развивающие игры.
Основные формы работы с педагогами и родителями:
- Информирование родителей о задачах и содержании математического воспитания в детском саду и семье;
- Участие родителей в работе по развитию математических способностей детей в дошкольном учреждении (математические праздники, конкурсы);
- Создание обогащенной развивающей среды в группе;
- Проведение бесед и консультаций;
- Создание игровых ситуаций;
- Проведение интеллектуальных игр;
- Проведение праздников, развлечений, конкурсов, КВН;
- Выступление на педагогических советах;
- Родительское собрание.
Практическая значимость проекта определена в трёх аспектах:
1.Раскрывается один из показателей подготовки ребёнка к школьному обучению.
2.Представлен систематизированный материал по развитию математических способностей, мышления, воображения, мелкой моторики кистей рук с выходом на развитие творческих способностей детей.
3.Предлагается система разработок игровых упражнений и ситуаций, которые педагоги могли бы использовать в индивидуальной работе с детьми.
4. Разработка и внедрение рабочей программы совместной деятельности педагога с детьми по формированию элементарных математических представлений «Развивающие игры», которую педагоги могли бы использовать в индивидуальной работе с детьми
Условия инновационной работы:
- Создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессовых факторов обучающего процесса.
2. Новые знания не даются детям в готовом виде, а постигаются ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков.
3. Большое внимание уделяется развитию вариативного мышления и творческих способностей ребенка.
4. У детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора. 5. Процесс обучения ориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
Материально – технические ресурсы: ноутбук, проектор, проекционный экран, методические рекомендации к «Примерной образовательной программе дошкольного образования», материал для изготовления математических игр (фетр, ножницы, иголки, нитки, краска «Гуашь», кисточки, фанера, лак, губка) раскраски, кубики деревянные, игры Воскобовича, палочки Х.Кюизенера, логические блоки Дьенеша.
Ожидаемые результаты:
- повышение уровня развития математических способностей детей;
- у детей проявится интерес к самому процессу познания математики;
- научатся самостоятельно находить способы решения познавательных задач, достигать поставленных целей;
- развитие логического мышления;
- готовность ребенка к обучению в школе.
Этапы реализации проекта
|
Этап работы над проектом |
Продолжительность |
Содержание работы |
Выход этапа |
|
Организационно-подготовительный |
Сентябрь- октябрь |
Изучение специальной литературы. Проведение первичного диагностического исследования с целью выявления сформированности игровой деятельности и формирования элементарных математических представлений. |
Теоретическая подготовка к последующей деятельности с детьми. Выявление уровня развития игровой деятельности и уровня сформированности математических представлений у детей группы на начало реализации проекта. |
|
Основной |
В течение года |
Ознакомление детей с математическими играми, правилами. Использование развивающих математических игр на занятиях по ФЭМП, в игровой деятельности. Разработка картотеки занимательных математических игр Создание математического уголка Создание совместно с детьми математических игр Работа с родителями Работа педагогами |
Познакомили детей с различными развивающими играми математического содержания Использовали занимательные математические игры в игровой деятельности, на занятиях по ФЭМП. Разработали и активно используем в работе картотеку математических игр Оборудовали математический уголок Изготовление математических игр Анкетирование родителей, Родительское собрание: «Играем в сенсорику» Проведены открытые занятия по ФЭМП, с использованием математических игр Мастер- класс «Изготовление математических игр своими руками» Консультация для воспитателей |
|
Заключительный |
Май |
Проведение контрольного диагностического исследования |
Получение объективной динамики формирования игровой деятельности и формирования элементарных математических представлений у детей группы |
Перспективный план реализации проекта
|
Задачи |
Способы реализации |
Срок |
|
Работа с детьми |
||
|
Определить уровень математических способностей детей (диагностирование) |
1.Выявление трудностей у детей. |
сентябрь |
|
Конкретизировать представление детей об использовании математики в разных сферах жизни. |
Беседы об истории математики, связи математики и разных видов искусства – музыки, архитектуры, декоративно – прикладного искусства, дизайна; |
сентябрь |
|
Закрепить знание цифр от 1 до 5;Учить соотносить количество предметов с цифрой. Закреплять названия геометрических фигур; составлять из геометрических фигур разные предметы. Раскладывая их в порядковом возрастании; упражнять в ориентировке на листе бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине, умение выражать словами местонахождение предмета); различать части суток: утро – вечер, день – ночь; учить правильно пользоваться порядковыми числительными, соотносить числительное с каждым из предметов |
Интеллектуальные игры – конструктор |
март |
|
Учить решать логические задачи на поиск лишней фигуры, группировать предметы по форме, величине, месту расположения; Развивать мышления детей путем классификации предметов по разным признакам. Развивать гибкость и оригинальность мышления. Учить решать интеллектуальные задачи на поиск следующей или пропущенной фигур. |
Интеллектуальные игры: «Четвертый лишний», «Веселые соседи», «Исключи лишнее и назови оставшиеся одним словом», «Нарисуй следующую фигуру», «Нарисуй пропущенную фигуру», «Разноцветные фигуры», Задача «Найди закономерность», «Рассмотри и продолжи» |
В течение года |
|
Расширение и закрепление знаний и умений детей |
Фронтальные занятия: Коллективные занятия, где ребята свободно участвуют в нем |
В течение года |
|
Расширение и закрепление знаний и умений детей |
Использование интеллектуальных игр во всех видах детской деятельности: игра, труд, самостоятельная деятельность |
В течение года |
|
Стимулировать активность детей |
Использование игр с математическим содержанием на всех других занятиях: лепка, рисование, ознакомление с окружающим миром, музыка, физкультура |
В течение всего года |
|
Работа с родителями |
||
|
1. Выявить запросы родителей по организации учебно-воспитательной работы с детьми |
1. Анкетирование родителей по организации работы по развитию математических способностей детей |
Сентябрь |
|
1. Обогащать родительский опыт новыми интеллектуальными играми |
Консультации: «Дома играем – математику изучаем», «Интеллектуальные игры – как средство познания мира математики» |
октябрь |
|
3. Привлечь родителей к сотрудничеству с воспитателями, выработать у каждого родителя умения организовывать с ребенком игры по развитию математических способностей. |
Родительское собрание на тему: «Играем в сенсорику» |
ноябрь |
|
Проявлять находчивость, сообразительность и смекалку. Уметь работать в одной команде |
Математический КВН Деловая игра |
февраль |
|
Показать достижения детей в области математики |
День открытых дверей. |
март |
|
Обогащать родительский опыт по использованию педагогически эффективных методов математического развития дошкольников. Повышать педагогическую культуру родителей. |
Консультации и беседы с родителями на тему: «Интеллектуальные игры в жизни детей»,«Развитие математических способностей детей» |
апрель |
|
Дать информацию по использованию интеллектуальных игр в летний период. |
Беседа на тему: «Какие интеллектуальные игры вы используете дома». |
май |
Список использованной литературы:
- Основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
- И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений: старшая группа». – М:.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015, 80 с.
- Художественная литература.
«Три поросенка». М.В. Михалков.
«Три орешка для золушки.» Б. Немцов
«Три медведя.». Р.н.с
«Три толстяка». Ю. Олеша
«Три богатыря.». Р.н.с.
«Семеро козлят и серый волк.» Р.н.с.
«Белоснежка и семь гномов.» братья Гримм.
«Спящая царица и 7 богатырей». А.С. Пушкин.
«Козленок, который умел считать до 10».
«Цветик – семицветик». В. Катаев.
«Сказки про геометрические фигуры». О Емельянова.
«Семеро храбрецов»
