Юнусова Лейсан Марселевна
учитель начальных классов
МАОУ «Многопрофильный лицей №11» г.Казань
Конспект урока по математике
Класс: 3Б
Предмет: математика
Программа: «Школа России»
Тема: Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.
Тип урока: Рефлексия
Цель: совершенствование навыков записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Задачи:
Образовательная: Закрепить разрядный состав трехзначного числа, заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых
Развивающая: развитие логического мышления, развитие внимания, развивать умение наблюдать, рассуждать, активизация мыслительной деятельности, развивать связную речь.
Воспитательная: воспитывать любовь к предмету, воспитать аккуратность, прилежность, воспитать учебные навыки: умение слушать, слышать, четко говорить
Методы и приемы: словесный (беседа, объяснение, разъяснение), наглядные (демонстрация, презентация), практические (задачи, работа у доски)
Ресурсное обеспечение: рабочая программа, учебник Моро М.И. 3 классс,2 ч, стр.51, мультимедийная презентация, карточки; наглядный материал; технологические средства.
10. Планируемые результаты:
Предметные: умеют заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых; знают разрядный состав трехзначного числа.
Метапредметные:
Регулятивные – умеют принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя; выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
Познавательные – умеют осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; кодировать информацию в знаково – символической форме;
Коммуникативные – умеют принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;
Личностные – интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно – исследовательской деятельности.
Учитель: Юнусова Лейсан Марселевна
№ п/п | Этапы | Деятельность учителя | Методы и приемы | Деятельность ученика | Формы организации |
I. | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. | – Здравствуйте, ребята, меня зовут Лейсан Марселевна. Сегодня урок математики проведу у вас я. Посмотрите, все ли у вас готово к уроку? Садитесь. – Ребята, какие качества помогут нам, чтобы наш урок прошел успешно? – Даром время не теряем и работать начинаем! | Словесный | Дети внимательно слушают Внимательность, усидчивость, честность. | Ф |
II | Актуализация и пробное учебное действие (фиксация затруднений в деятельности). | –Открываем тетради. Запишите число, классную работу. Сейчас мы с вами проведем математический диктант. -Ученики записывают ответы в тетрадях столбиком через точку с запятой. 1.Первое слагаемое 48, второе слагаемое 9, найдите сумму. 2.Уменьшаемое 49, вычитаемое 15. Найдите разность. 3.Увеличьте 35 на 40. 4.Найдите разность чисел 93 и 29. 5.Найдите произведение чисел 16 и 2. 6.Во сколько раз 40 больше 10. -Давайте сравним результаты. -У кого другой результат? – Обратите внимание на доску. Сейчас мы с вами решим уравнения. 1 уравнение: х + 3 = 27 -Что неизвестно? -Как найти? Один ученик решает у доски, остальные в тетрадях. 2 уравнение 35 – х = 15 -Что неизвестно в уравнении? -Как найти? Хорошо ребята, молодцы! | 1.57 2.34 3.75 4.64 5.32 6.В 4 раза 1.Неизвестно первое слагаемое Что бы найти х, нужно: Х=27-3 Х=24 Х=24+3=27 Ответ:24 2.Неизвестно вычитаемое Чтобы найти х, нужно: Х=35-15 Х=20 Х=20+15=35 Ответ:20 | И | |
III | Выявление места и причины затруднения (постановка учебной задачи) | Ребята, сейчас давайте с вами повторим разряды 1.Как называется единица счета, в которой 10 единиц? 2. Как называется единица счета, в которой 10 десятков? 3.Как называется единица счета, в которой 10 сотен? 4. Какое число мы называем: однозначным, двузначным, трёхзначным? Молодцы, вспомнили. А теперь проверим, как вы умеете применять свои знания на практике. Выполним математический диктант. 1. Запишите число, в котором: 1.А)654 Б)207 В)340 2. Запишите число, следующее за числом 399. 4. Запишите число, которое: а) на 1 больше, чем 339; б) на 10 больше 456; в) на 10 меньше, чем 670; г) в 10 раз больше, чем 35; Хорошо ребята, проверим какие цифры у вас получились. Запишите число 635. – Сколько сотен, десятков, единиц? – Какие числа нужно сложить, чтобы получить число 635? -Что обозначает каждое число? – Сколько слагаемых? – Сколько цифр (значков) в числе 635? Какое это число? – Как представили число? | Словесный | 1.Десяток 2.Сотня 3.Тысяча 4.Однозначным : число, которое состоит из одной цифры (7) Двузначным : число, которое состоит из двух чисел (77) Трехзначным : число, которое состоит из трех цифр (777) а) 6 сотен 5 десятков 4 единицы; б) 2 сотни 7 единиц; в) 3 сотни 4 десятка. 2.400 4.а)340 Б)466 В)660 Г)350 1.6сот. 3дес. 5 ед. 2. 600, 30, 5 3.разряд. 3. 3 4. Трехзначное 5. В виде суммы разрядных слагаемых | Ф
|
IV | Построение проекта выхода из затруднения |
– Помогите сформулировать тему урока. Чему будем учиться? -Молодцы, ребята. Сегодня мы будем представлять трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
Словесный; Наглядный. | Представлять трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых). | |
V | Реализация проекта («открытие» детьми нового знания) |
-Ребята, а теперь откройте учебники на стр.51. Сидим ровно, настроились на работу! Учебник у нас открыт на странице 51, давайте с вами рассмотрим подсказку вначале страницы. 1 сот. =10 десятков =100ед. 10 сот. =100дес. = 1000 ед. 1сот. 2дес. = 12дес. =120 ед. А теперь ответим на вопросы выше: 1.Сколько десятков в 1 сотне? В 2 сотнях? 2.Сколько единиц в 1 сотне? В 2 сотнях? Хорошо ребята! Теперь рассмотрим №1. Записываем номер один (спрашивать по цепочке) Сколько всего десятков в числе 150? Сколько всего десятков в числе 270? Сколько всего десятков в числе 400? Сколько всего сотен в числе 300? 900? Хорошо ребята, рассмотрим вторую часть. Нужно найти сколько единиц составляют 25 десятков? И 5 сотен? Переходим к №2 Под цифрой 1. Ученик читает задание. Рост мальчика 1м 27см. Сколько это сантиметров? Давайте вспомним Сколько см. в одном м? -Правильно, в одном м 100 см Так какой же рост у мальчика? -Молодцы! 2) Ширина окна 150 см. Сколько это дециметров? Давайте вспомним. Сколько см В одном дм? -Правильно. Сколько дм составляет ширина окна? Физкультминутка.
Утром бабочка проснулась,
Продолжаем урок дальше.
| Словесный | 1.10дес. ;20дес. 2. 1000ед. ;2000ед. 1.15 десятков; 2.27 десятков; 3.40 десятков; 4.3;9. 5.250 6.500 – в одном м 100 см. -127 см – в одном дм 10 см. -15дм
| Ф – |
VI | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Тихо сели. Продолжаем урок дальше! Рассмотрим №3 Что нужно сделать? Первое что пропущено? Хорошо ребята, молодцы! Рассмотрим №4 Что нужно сделать в этом номере? Давайте вместе с вами 160 как можно представить? Молодцы! Записываем в тетрадь № 4. Записываем 160 ниже 100 + 60 дальше как представим 207? 345? Хорошо ребята! Молодцы!
| Беседа | -Вставить числа 1.8 м 2. 9м 3.3м 4 дм 4.5дм. -Нужно числа поделить по разрядам: сотни; десятки; единицы. 1.100+60 2.200+7 3.300+40+5 | Ф |
VII | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Запишите числа в виде суммы разрядных слагаемых: 860 = 548 = 704 = 940 = Впишите пропущенные разрядные слагаемые. 408 = + 8 630 = 600 + 215 = 200 + + 5 Ребята, сейчас посмотрите на доску и сравните свои ответы. Если нет ошибок -5 1-2 ошибки-4 3 ошибки-3 | Самостоятельная работа | Проверка сам. раб по эталону. | И |
VIII | Включение в систему знаний и повторение | Рассмотрим №6 на стр 51 Задача у доски. О чем говорится в этой задаче? Что нам уже известно? Что неизвестно? Что нужно найти? Можно ли дать ответ на вопрос задачи сразу? Что найдем сначала? Что найдем теперь? Ответили на вопрос задачи? Какой будет ответ? Записываем ответ. | Ответы детей. О треугольнике Длина первой стороны 18 см, длина третьей стороны 14 см Неизвестна вторая сторона Найти периметр треугольника Нет. Длину второй стороны
Теперь найдем периметр треугольника
Да 38 см периметр треугольника | ||
IX | Рефлексия учебной деятельности на уроке | Ребята, наш урок подошел к концу. – Какая была тема нашего урока? – Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Какая была цель нашего урока? – Достигли ли мы ее? – Какие трудности у вас были? Ребята, поднимите красный, если вам было что-то непонятно, зеленый – все было понятно.
| Словесный | Самоанализ детей | И |