Хафизова Лэлия Райнуровна
методист
МБУДО ЦДТ «Танкодром»
г. Казань
Статья посвящена исследованию теоретических и практических аспектов использования народной педагогики как эффективного средства формирования поликультурной личности учащихся в условиях современного полиэтнического и поликультурного образовательного пространства. Анализируются сущность и содержание понятий “поликультурная личность” и “народная педагогика”, выявляются их взаимосвязь и педагогический потенциал. Особое внимание уделяется конкретным формам и методам интеграции элементов народной педагогики в образовательный процесс с целью развития у школьников толерантности, уважения к культурному многообразию, готовности к межкультурному диалогу и сотрудничеству. Обосновывается актуальность данного подхода в контексте вызовов глобализации и необходимости сохранения культурной идентичности.
Целью данной статьи является теоретическое обоснование и раскрытие практических возможностей народной педагогики как эффективного средства формирования поликультурной личности учащихся в условиях современного образовательного пространства.
Поликультурное воспитание как самостоятельное направление педагогической мысли начало активно развиваться во второй половине XX века в ответ на социокультурные изменения, связанные с миграционными процессами, усилением межэтнических и межкультурных взаимодействий, а также осознанием необходимости построения более справедливого и толерантного общества. Изначально акцент делался на интеграцию представителей различных культур в доминирующую культуру . Позднее появились идеи мультикультурного образования, направленные на признание и сохранение культурного многообразия, но часто ограничивающиеся лишь изучением культурных различий. Современный этап развития поликультурного воспитания характеризуется переходом к диалоговой парадигме, предполагающей активное взаимодействие и взаимообогащение культур, формирование готовности к межкультурному диалогу и сотрудничеству. В отечественной педагогике идеи поликультурного воспитания развивались в контексте многонационального государства, уделяя внимание вопросам интернационального и патриотического воспитания, а в последние десятилетия – формированию культуры межнационального общения и толерантности.
Поликультурная личность – это субъект, обладающий развитым самосознанием как представителя определенной культуры и одновременно открытый для диалога с другими культурами, способный к эффективному взаимодействию в поликультурной среде. Сущность поликультурной личности проявляется в ее готовности и способности жить в мире, где сосуществуют различные культуры, уважая и принимая их многообразие.
Цели поликультурного воспитания в школе направлены на:
- Формирование у учащихся представлений о культурном многообразии мира и России.
- Развитие уважения к культурам разных народов.
- Воспитание толерантности и готовности к межкультурному диалогу.
- Формирование навыков конструктивного взаимодействия в поликультурной среде.
- Сохранение и развитие культурной идентичности учащихся.
На процесс формирования поликультурной личности учащихся оказывает влияние комплекс факторов:
- Семья: семейные ценности, отношение к другим культурам, опыт межкультурного взаимодействия в семье.
- Образовательная среда: содержание образования, методы обучения, квалификация педагогов, межличностные отношения в ученическом коллективе, наличие поликультурной среды в школе.
- Социальное окружение: взаимодействие со сверстниками, представителями других культур вне школы, влияние средств массовой информации, участие в культурных мероприятиях.
- Личностные особенности учащегося: возраст, индивидуальные склонности, уровень развития когнитивных и эмоциональных процессов, опыт межкультурного взаимодействия.
- Этнокультурная среда региона: доминирующие культурные традиции, наличие национально-культурных организаций, проведение национальных праздников.
Народная педагогика как исторически сложившаяся система воспитания:
Народная педагогика представляет собой уникальный пласт культурного наследия, который формировался на протяжении веков и отражает коллективный опыт народа в вопросах воспитания подрастающего поколения. Это не формализованная система знаний, а живая, передающаяся из поколения в поколение мудрость, воплощенная в различных формах.
- Источники (фольклор, обычаи, традиции, обряды, игры, быт). Источники народной педагогики многообразны. К ним относятся:
- Фольклор: сказки, былины, песни, пословицы, поговорки, загадки, частушки – все эти жанры содержат в себе нравственные уроки, модели поведения, представления о мире и человеке, ценностные ориентиры, передаваемые в доступной и образной форме.
- Обычаи и традиции: устоявшиеся нормы поведения, правила взаимодействия в семье и обществе, передающиеся из поколения в поколение (например, гостеприимство, уважение к старшим, взаимопомощь).
- Обряды: ритуальные действия, связанные с важными событиями в жизни человека и общества (рождение, свадьба, праздники), которые несут в себе глубокий воспитательный смысл и способствуют приобщению к культурным ценностям.
- Игры: народные игры не только способствуют физическому развитию, но и формируют навыки взаимодействия, сотрудничества, соблюдения правил, развивают смекалку и творческие способности.
- Быт: уклад жизни, особенности ведения хозяйства, народные ремесла – все это также является источником педагогического опыта, формируя трудолюбие, аккуратность, эстетический вкус.
- Носители (семья, община, старшее поколение). Основными носителями народной педагогической мудрости являются:
- Семья: родители, бабушки и дедушки, передающие детям свой жизненный опыт, ценности и нормы поведения через личный пример, наставления, совместную деятельность.
- Община: в традиционном обществе община играла важную роль в воспитании, осуществляя контроль за поведением, передавая социальные нормы и участвуя в проведении обрядов и праздников.
- Старшее поколение: мудрые и опытные люди, являющиеся хранителями народных традиций и передающие их молодежи.
Народная педагогика опирается на ряд принципов:
- Принцип природосообразности: воспитание в гармонии с природой, учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
- Принцип культуросообразности: воспитание на основе национальной культуры, традиций и ценностей.
- Принцип народности: связь воспитания с жизнью народа, его историей, бытом, трудовой деятельностью.
- Принцип коллективизма: воспитание в духе взаимопомощи, ответственности перед коллективом.
- Принцип деятельности: воспитание через активное участие в жизни семьи, общины, в трудовой и творческой деятельности.
Методы народной педагогики разнообразны и тесно связаны с повседневной жизнью:
- Метод примера: личный пример родителей, старших, героев народных произведений.
- Метод убеждения: использование пословиц, поговорок, сказок, притч для формирования нравственных представлений.
- Метод поощрения: похвала, одобрение, выражение благодарности за хорошее поведение и поступки.
- Метод наказания: порицание, временное ограничение свободы, использование народных примет и поверий (без физического насилия).
- Метод приучения: многократное повторение действий, формирование навыков и привычек через участие в бытовых и трудовых процессах.
- Метод игры: использование народных игр для обучения и воспитания.
В основе народной педагогики лежит система ценностей, которые передаются из поколения в поколение:
- Труд: уважение к труду, трудолюбие, мастерство, ценность результата труда.
- Семья: ценность семейных уз, уважение к родителям, забота о детях, продолжение рода.
- Родина: любовь к родной земле, своему народу, его истории и культуре, готовность защищать Отечество.
- Природа: бережное отношение к природе, понимание ее законов, использование ее ресурсов.
- Коллектив: чувство принадлежности к коллективу (семье, общине, народу), взаимопомощь, ответственность перед коллективом.
- Добро и справедливость: стремление к добру, осуждение зла, вера в торжество справедливости.
Народная педагогика играет ключевую роль в формировании базовых качеств личности, необходимых для успешной жизни в любом обществе:
- Трудолюбие: формируется через раннее приобщение к труду, участие в домашних делах, освоение ремесел.
- Ответственность: воспитывается через поручения, участие в коллективных делах, осознание последствий своих поступков.
- Уважение к старшим: является одним из фундаментальных принципов народной педагогики, передается через пример родителей, нормы поведения в семье и обществе.
- Патриотизм: формируется через знакомство с историей своего народа, его культурой, героическими подвигами, любовью к родной природе.
- Честность и порядочность: воспитываются через народные сказки, пословицы, примеры из жизни.
- Скромность и сдержанность: являются важными качествами, ценимыми в народной культуре.
Народная педагогика, таким образом, обладает мощным воспитательным потенциалом, формируя у подрастающего поколения систему ценностей, норм поведения и базовые качества личности, которые являются фундаментом для дальнейшего развития, в том числе и для формирования поликультурной компетентности.
Народная педагогика и поликультурное воспитание, на первый взгляд, могут показаться различными или даже противоположными направлениями. Однако при более глубоком рассмотрении становится очевидной их тесная взаимосвязь и взаимный потенциал.
Дополнительное образование предоставляет широкие возможности для углубленного изучения народной культуры и формирования поликультурной личности.
- Объединения и студии: Организация объединений по изучению народных ремесел, национальных танцев, песен, игры на народных музыкальных инструментах. Создание фольклорных ансамблей.
- Клубы интернациональной дружбы: Деятельность клубов, направленная на знакомство с культурами разных народов, проведение совместных мероприятий, изучение языков.
- Фольклорные экспедиции и этнографические исследования: Организация поездок в места компактного проживания различных этносов для изучения их культуры, быта, традиций. Проведение исследований по истории и культуре своего народа и других народов региона.
- Народные праздники и фестивали: Организация и проведение районных, городских ,республиканских праздников и фестивалей национальных культур с участием учащихся, родителей, представителей национально-культурных объединений.
- Театральные постановки: Создание театральных постановок по мотивам народных сказок, легенд, былин разных народов.
Проектная и исследовательская деятельность способствует активному вовлечению учащихся в процесс изучения народной культуры и формированию у них исследовательских компетенций.
- Проекты: Создание проектов по темам “Народные костюмы моего региона”, “Кухня народов мира”, “Народные игры наших предков”, “Музыкальные инструменты разных народов”. Презентация проектов на школьных конференциях, фестивалях.
- Исследования: Проведение исследований по истории своей семьи и рода, изучению народных традиций и обычаев, собиранию фольклора. Написание исследовательских работ по этнографии и культурологии.
Народная педагогика, являясь неотъемлемой частью культурного наследия каждого народа, обладает мощным воспитательным потенциалом, который может быть успешно использован для достижения целей поликультурного воспитания. Народные традиции, обычаи, фольклор, искусство и ремесла содержат в себе глубокие нравственные уроки, универсальные ценности и модели поведения, способствующие формированию базовых качеств личности, необходимых для конструктивного взаимодействия в поликультурной среде.
Таким образом, народная педагогика является ценным и актуальным средством формирования поликультурной личности учащихся, способствуя их успешной социализации в современном многонациональном мире и построению гармоничных межкультурных отношений.
Список литературы:
- Афанасьева, А. Б. Поликультурное образование в России: региональный аспект. – М.: Владос, 2006. – 216 с.
- Жуковский, В. И. Народная педагогика как фактор формирования культуры межнационального общения // Педагогика. – 2003. – № 7. – С. 23–28.
- Иванова, Е. О. Поликультурное воспитание школьников в условиях полиэтнического региона. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2006. – 180 с.
- Макаев, В. В., Малькова, З. А., Супрунова, Л. Л. Поликультурное образование – актуальная проблема современной школы // Педагогика. – 1999. – № 4. – С. 3–10.
