Низамова Альбина Ильдусовна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Старочукалинская ООШ»
Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Цель деятельности учителя: организовать деятельность обучающихся, направленную на актуализацию знаний о частях речи; способствовать отработке умения определять части речи и использовать их в устной и письменной речи.
Планируемые результаты:
Предметные: определять части речи; использовать части речи в устной и письменной речи.
Метапредметные:
Познавательные: извлекать и преобразовывать информацию; сравнивать и делать выводы.
Коммуникативные: строить монологические высказывания в соответствии с речевой ситуацией.
Регулятивные: формулировать вопрос (проблему) урока и определять цель учебной деятельности; соотносить цель урока и результат своей деятельности; осуществлять рефлексию.
Личностные: формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Методы и приёмы обучения: проблемный метод, беседа, практический метод, частично-поисковый.
Формы работы: индивидуальная, парная, малая группа.
Оборудование: презентация, компьютер, тетрадь, учебник под ред. М. М. Разумовской, цветные карточки для рефлексии «Светофор».
Ход урока
1. Организационный момент (1–2 мин)
– Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, дневник. Сегодня нам понадобится внимание, умение слушать друг друга и, конечно, хорошее настроение. Мы продолжаем работать с вами над большим разделом русского языка, который помогает нам понимать, как устроена наша речь.
Учитель отмечает отсутствующих, настраивает класс на работу.
2. Проверка домашнего задания (5–7 мин)
– На прошлом уроке мы говорили о тексте. Давайте вспомним, что мы знаем о тексте, и проверим, как вы справились с домашним заданием. Откройте, пожалуйста, тетради. Но прежде чем проверить упражнение, обратимся к электронной доске.
На экране выведен текст:
Наступает весна. Вот проснулась пчелка. Прочистила глазки мохнатыми лапками.
Зашевелились и подруги. Выглянули они в окошечко. Солнышко светит ярко, везде тепло и светло. Выбрались они и поспешили к яблоне. Они прилетели слишком рано. Цветы яблони еще были спрятаны в почках. Полетели пчелки к вишне, но на ней нет еще цветочков. Голодные пчелы хотели уже домой лететь. Вдруг под кустиком они увидели скромную фиалочку. Ее чашечка была полна сладкого меда. Наелись, напились пчелки и полетели домой.
-Прочитайте текст про себя. А теперь ответьте на вопросы.
Фронтальный опрос:
1. Докажите, что это текст.
Предполагаемый ответ ученика: Это текст, потому что предложения объединены общей темой – о пчелках. Они связаны по смыслу, между ними можно установить логическую связь.
-Верно. Тематическое и смысловое единство – необходимые признаки текста.
2. -Любой связанный по смыслу текст должен быть озаглавлен. Давайте придумаем заголовок.
Ученики предлагают варианты: «Пчелки», «Пчелки весной», «Пчелки на разведке».
– Запишем на доске и в тетрадях наиболее точный заголовок: «Пчелки на разведке».
3. – Найдите в тексте основную мысль. Что такое основная мысль текста?
Ответ ученика: Это то, ради чего написан текст, что хотел сказать автор.
— Какое предложение в этом тексте является основной мыслью?
Ответ: «Основная мысль текста заключена в предложении:
«Вдруг под кустиком они увидели скромную фиалочку. Её чашечка была полна сладкого мёда.»
Это предложение является смысловым центром рассказа. Вся предыдущая часть текста подводит к этому моменту: пчёлки проснулись, но не нашли еды, потому что другие деревья ещё не зацвели, и они уже отчаялись. Именно встреча с фиалкой, которая скромна, но оказалась щедрой, решает их проблему и меняет ситуацию от голода и разочарования к насыщению и радости.
-Молодцы. Дома вы выполняли упражнение из учебника. Давайте проверим его. Учитель выборочно проверяет 2–3 тетради, комментирует типичные ошибки, если они есть.
3. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (3–4 мин)
– А теперь посмотрите, пожалуйста, на слайд. Перед вами три ряда слов. В каждом ряду спряталось «лишнее» понятие. Найдите его.
На слайде:
1. Существительное, наречие, определение.
2. Местоимение, подлежащее, наречие.
3. Имя прилагательное, глагол, сказуемое.
– Обсудите в парах, какое слово лишнее в каждом ряду, и попробуйте объяснить почему.
Через 1–2 минуты учитель спрашивает несколько пар.
– Итак, что у вас получилось?
Ответы учеников:
– В первом ряду лишнее – определение, потому что существительное и наречие – это части речи, а определение – член предложения.
– Во втором ряду лишнее – подлежащее, это тоже член предложения, а местоимение и наречие – части речи.
– В третьем ряду лишнее – сказуемое, это член предложения, а имя прилагательное и глагол – части речи.
– Совершенно верно. Мы с вами видим, что некоторые слова обозначают части речи, а некоторые – члены предложения. Это важно не путать.
– Какие ещё части речи вы знаете?
Дети перечисляют: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз, частица.
– Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить? Сформулируйте тему урока.
Ученики предлагают: «Части речи».
– Запишем тему урока в тетрадь: «Части речи».
4. Целеполагание (2–3 мин)
– Исходя из темы урока, давайте вместе сформулируем цели. Что мы должны вспомнить и чему научиться?
Ученики формулируют, учитель корректирует и записывает на доске или выводит на слайд:
1. Вспомнить, какие части речи есть в русском языке.
2. Повторить, на какие вопросы отвечает каждая часть речи и что она обозначает.
3. Учиться определять части речи в тексте и правильно использовать их в речи.
-Это и есть наш план работы на урок. В конце урока мы проверим, удалось ли нам его выполнить.
5. Актуализация опорных знаний (10–12 мин)
– Давайте начнём с самого главного. Все части речи в русском языке делятся на две большие группы. Посмотрите на слайд.
На слайде появляется таблица:
Части речи
Самостоятельные Служебные
– Как вы думаете, чем отличаются самостоятельные части речи от служебных?
Ответы учеников: самостоятельные называют предметы, признаки, действия, а служебные помогают связывать слова.
– Давайте проверим наши предположения.
На слайде – изображение ручки и слово «на».
– Посмотрите на слайд. Что вы видите?
-Ручка.
-Мы понимаем, о чём идёт речь?
-Да.
-А теперь прочитайте слово «на». Мы можем понять, что оно обозначает само по себе?
– Нет.
– Ручка- это какая часть речи?
– Имя существительное.
– Правильно. Имя существительное — самостоятельная часть речи. Значит, у самостоятельных частей речи есть лексическое значение.
– А «на» — это какая часть речи?
– Предлог.
– Имеет ли предлог лексическое значение?
– Нет.
– Можем ли мы задать вопрос к слову «ручка»?
– Да: что?
– А к слову «на»?
– Нет.
– Попробуем составить предложение со словом «ручка».
Ученики предлагают: «На столе лежит ручка».
– Каким членом предложения является слово «ручка»?
– Подлежащим.
-А предлог «на» является членом предложения?
– Нет.
– Сделаем вывод: чем же отличаются самостоятельные части речи от служебных?
Учитель вместе с учениками заполняет таблицу на слайде и в тетрадях:
Самостоятельные части речи | Служебные части речи |
Можно задать вопрос Есть лексическое значение Является членом предложения | Нельзя задать вопрос Нет лексического значения Не является членом предложения |
– Молодцы. Теперь давайте немного отдохнём и поиграем.
Валеопауза (2–3 мин)
– Я буду называть части речи, а вы выполнять определённые действия.
– Имя существительное – обозначает предмет. Когда я говорю «имя существительное», вы показываете любой предмет вокруг себя.
– Глагол – обозначает действие. При слове «глагол» – топаем ногами.
– Имя прилагательное – признак. Я называю цвет, а вы ищете его у себя на одежде и показываете.
– Союз – используется для связи слов или предложений. При слове «союз» – сцепляем руки над головой.
Учитель называет: имя существительное, глагол, глагол, союз, имя прилагательное, имя существительное, имя прилагательное, союз.
Дети выполняют движения. Учитель следит за правильностью и темпом.
– Отлично! Немного размялись, а теперь продолжим.
– Посмотрите на следующий слайд. Здесь информация о частях речи представлена в виде таблицы. Давайте её заполним. Работаем в малых группах по 4 человека. Каждая группа получает своё задание: вспомнить, на какие вопросы отвечает часть речи, что обозначает, и привести примеры.
Учитель раздаёт карточки с названиями частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз, частица.
Через 3-4 минуты группы по очереди представляют результаты. Учитель открывает слайды с правильными ответами, ученики записывают в тетрадь.
Пример заполнения:
· Имя существительное -кто? что? – предмет – дом, книга, радость.
· Имя прилагательное – какой? чей? – признак предмета – красный, лисий.
· Глагол – что делать? что сделать? – действие – бежать, написать.
· Местоимение – кто? какой? сколько? – указывает на предмет, признак, количество, но не называет их – я, ты, этот, несколько.
· Наречие – как? где? когда? куда? – признак действия или признак признака – быстро, вчера, далеко.
· Числительное – сколько? который? – количество или порядок при счёте – пять, второй.
· Предлог – не отвечает на вопрос – выражает зависимость одних слов от других – в, на, под.
· Союз – не отвечает на вопрос – связывает однородные члены и части сложного предложения – и, но, потому что.
· Частица – не отвечает на вопрос – вносит дополнительные оттенки значения – не, же, ли.
– Спасибо, вы хорошо поработали. Теперь закрепим наши знания на практике.
6. Включение в систему знаний и повторение (10-12 мин)
– Перед вами на слайде текст, но в нём пропущены слова. Давайте его отредактируем, включив в него самостоятельные и служебные части речи. Текст распечатан для каждого из вас.
На слайде и на листах:
Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют …дни. Блестят на … глубокие сугробы, … подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила … землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
Наполняется жизнью … лес. Вот простучал по сухому дереву …. По всему лесу отбивает дробь … барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется … снежной пыли глухарь. Стайка … клестов расселась на ветках ели.
– Подберите подходящие по смыслу слова. Работаем индивидуально, затем проверим.
Ученики вписывают слова. Через 4-5 минут несколько человек зачитывают свои варианты.
– Сравним с образцом на слайде.
На слайде:
Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели.
– Обратите внимание, какие части речи мы использовали?
Ученики перечисляют: прилагательные, существительные, глаголы, наречие, предлог, частицу.
-Как вы думаете, почему важно правильно подбирать слова разных частей речи?
– Чтобы текст был точным, выразительным, понятным.
-А теперь выполним ещё одно задание. Я буду читать предложения, а вы должны определить часть речи каждого слова. Работаем по цепочке.
Учитель читает предложение: «Весёлый ручей быстро побежал по камешкам».
Ученики определяют: весёлый – прилагательное, ручей – существительное, быстро – наречие, побежал – глагол, по – предлог, камешкам – существительное.
– Молодцы! Вы отлично справляетесь.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3–4 мин)
– Давайте подведём итоги. Какова была тема урока?
-Части речи.
– Какова была цель урока?
– Вспомнить части речи, на какие вопросы они отвечают, что обозначают; учиться определять их в тексте.
– Как вы думаете, добились ли мы поставленной цели?
– Да.
– Что мы вспомнили сегодня на уроке?
– Самостоятельные и служебные части речи, их признаки.
– Были ли трудности? С какими трудностями вы столкнулись?
Ученики отвечают.
– Возьмите цветные карточки.
– Зелёный цвет – всё на уроке было понятно.
– Жёлтый – не во всём разобрались.
– Красный – многое осталось непонятным.
– Поднимите карточку с соответствующим цветом.
Учитель анализирует результат, при необходимости комментирует.
– Спасибо за урок. Вы хорошо работали.
8. Домашнее задание я предлагаю на выбор.
1. Учебник: стр. 39, упр. 92, задание 1.
2. Задание по карточке. Запишите текст. Надпишите над словами части речи: имена существительные, прилагательные, числительные, наречия, глаголы, предлоги, союзы.
Текст на карточке:
Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
-Запишите задание в дневник.
Урок окончен.
Спасибо всем за работу!