Никитина Оксана Юрьевна
педагог-психолог
МБДОУ детский сад №40 «Созвездие»
комбинированного вида
Елабужского муниципального района
Республики Татарстан, г. Елабуга
В дошкольный период происходит интенсивное становление речи ребёнка, и значительная роль в этом процессе принадлежит семье. Именно в домашних условиях закладываются основы коммуникативной активности, формируется словарный запас, развивается грамматический строй речи и умение связно выражать свои мысли. Одним из эффективных средств поддержки речевого развития в семье является песочная терапия в сочетании с играми, направленными на развитие мелкой моторики. Речь и развитие мелкой моторики находятся в тесной взаимосвязи. Нейропсихологические исследования подтверждают, что зоны головного мозга, отвечающие за движения пальцев рук, функционально связаны с речевыми центрами. Поэтому стимулирование тонких движений кисти и пальцев способствует активизации речевой деятельности, улучшению артикуляции, расширению словарного запаса и развитию связной речи.
Песочная терапия создаёт благоприятную эмоциональную среду, снижает тревожность и напряжение, что особенно важно для детей с речевыми трудностями. В процессе игры с песком ребёнок не только выполняет разнообразные движения (пересыпает, лепит, рисует, строит), развивая мелкую моторику, но и активно включается в речевое взаимодействие с родителями: описывает свои действия, придумывает сюжеты, называет персонажей, проговаривает диалоги.
В раннем возрасте (0-3 года) игры с песком могут быть направлены на сенсорное развитие и формирование понимания речи: ребёнок учится выполнять простые инструкции («насыпай», «спрячь», «найди»), различать свойства предметов, сопровождать действия отдельными словами.
В возрасте 3-5 лет песочная терапия используется для расширения словарного запаса, формирования грамматически правильных высказываний, развития диалогической речи. Родители могут предлагать ребёнку описывать постройки, рассказывать о «жителях песочной страны», придумывать короткие истории. Одновременно выполняются упражнения на развитие мелкой моторики: перебирание песка пальцами, выкладывание узоров, использование мелких фигурок.
В старшем дошкольном возрасте (5-6 лет) акцент делается на развитии связной речи. Ребёнок может создавать целые сюжетные композиции, пересказывать знакомые сказки с использованием песочной сцены, самостоятельно придумывать истории. Игры на мелкую моторику (рисование на песке, создание мелких деталей, сортировка мелких предметов) способствуют развитию произвольности, внимания и подготовки руки к письму.
Таким образом, развитие речи в семье посредством песочной терапии и игр на мелкую моторику является эффективным, доступным и естественным способом поддержки ребёнка. Совместная игровая деятельность укрепляет эмоциональный контакт между родителями и ребёнком, стимулирует речевую активность и создаёт условия для гармоничного психического и личностного развития дошкольника.
Целевая группа:
Данная методическая разработка ориентирована на:
- детей раннего дошкольного возраста (2-4 года);
- воспитанников в период адаптации к условиям дошкольной образовательной организации;
- детей с повышенной тревожностью, эмоциональной неустойчивостью, а также с особенностями сенсомоторного и речевого развития.
Особое внимание уделяется детям, испытывающим трудности в речевой коммуникации, поскольку сенсомоторная активность и эмоциональная стабильность являются важной основой речевого развития.
Цель: Создание психолого-педагогических условий для эффективного речевого развития детей дошкольного возраста посредством песочной терапии и игр на мелкую моторику, обеспечивающих эмоциональное благополучие, снижение тревожности и гармоничное развитие сенсомоторной и коммуникативной сфер.
Задачи:
1. В рамках психолого-педагогического сопровождения:
- способствовать снижению эмоционального напряжения и тревожности как факторов, препятствующих речевой активности;
- формировать чувство психологической защищённости и уверенности в процессе речевого взаимодействия;
- поддерживать положительный эмоциональный фон как условие активизации речи.
2. В части речевого и сенсомоторного развития:
- формировать сенсорные эталоны (цвет, форма, величина) как основу словарной работы;
- развивать мелкую моторику и координацию движений рук, стимулируя активизацию речевых центров;
- побуждать детей к речевой активности в игровой деятельности (называние предметов и действий, построение простых фраз, развитие диалогической речи).
3. В части социализации и коммуникативного развития:
- формировать навыки совместной деятельности и речевого взаимодействия;
- развивать умение соблюдать очередность и договариваться;
- стимулировать обращение к взрослому и сверстникам с речевой инициативой.
Методы и приёмы:
- игровые методы как ведущая форма организации деятельности;
- элементы песочной терапии;
- упражнения на развитие мелкой моторики;
- сенсорная стимуляция;
- арт-терапевтические приёмы;
- словесное сопровождение действий (потешки, ритмизация, речевые инструкции);
- наблюдение, поддержка и расширение речевой инициативы ребёнка.
Используемые технологии:
- технология песочной терапии;
- технологии сенсорной интеграции;
- здоровьесберегающие технологии;
- игровые образовательные технологии в системе речевого развития.
Планируемые результаты:
Личностные:
- снижение уровня тревожности;
- повышение эмоциональной устойчивости;
- формирование чувства безопасности и уверенности в речевом общении.
Метапредметные:
- развитие навыков взаимодействия и сотрудничества;
- формирование произвольного внимания;
- умение воспринимать и выполнять речевую инструкцию.
Предметные (речевые и сенсомоторные):
- различение и называние цветов, форм и величин;
- развитие мелкой моторики и координации движений;
- расширение активного словаря;
- формирование простых фразовых высказываний;
- повышение речевой активности в игровой деятельности.
Материально-техническое обеспечение: световая песочница, песок, кисточка для песка, стаканчики-снеговики, белые бомбошки, снежинки из синельной проволоки, трафареты, бусины, щипцы, декоративные элементы для снеговика (шапка, шарф, глаза, руки-ветки, нос-морковка).
Ход занятия:
I. Организационный этап.
Ритуал приветствия. Педагог-психолог приветствует детей, создаёт эмоционально положительный настрой, знакомит с песочной средой.
– Добрый день, мои хорошие! Добро пожаловать в мир песка – здесь можно создавать любые миры. Сегодня мы с вами отправимся в волшебную песочную страну, где нас ждут чудеса.
Развивающий и коррекционный потенциал упражнения: свободный тактильный контакт с песком, наблюдение за светом песочницы, снижение эмоционального напряжения, формирование чувства безопасности.
II. Основная часть.
Упражнение 1 «Раз, два, три – ёлочка, гори!».
Используемый материал: световая песочница, песок, трафарет ёлочки (его можно заранее нарисовать), цветные кружочки (красные, синие, желтые, зеленые).
– Посмотрите, в нашем песке спрятались волшебные шарики, и елочка-красавица осталась без наряда. Давайте поможем и украсим ее. Когда ёлочка загорается определённым цветом, нужно найти такой же шарик и украсить им ёлочку.
Примечание: педагог-психолог переключает цвета на световой песочнице, например, красный, спрашивает у детей, какой шарик нужно найти в песке, ребята отвечают и украшают елку соответствующим цветом и т.д., желтый, зеленый, синий).
– Давайте начнем. Раз, два, три – ёлочка, гори! (педагог-психолог меняет свет на песочнице). Какой цвет загорелся? Найди шарик такого же цвета и аккуратно положи его на ёлочку. Ты справился! Молодец!
Рис. 1. Упражнение «Раз, два, три – ёлочка, гори!»
Развивающий и коррекционный потенциал упражнения: упражнение направлено на развитие сенсорных эталонов, зрительного восприятия, произвольного внимания и регуляции поведения. Световая стимуляция в сочетании с тактильным контактом с песком активизирует процессы сенсорной интеграции, снижает уровень тревожности и формирует позитивный эмоциональный фон, совместная деятельность способствует развитию навыков социального взаимодействия.
Упражнение 2 «Песочные фантазии».
Используемый материал: песочница, кисти, трафареты, бусины.
– Ребята, какие замечательные елочки у нас получились, как здорово вы украсили их разноцветными шарами. А теперь попробуем сделать для наших елочек гирлянды, чтобы они стали еще ярче и краше.
– Давайте возьмем кисточки, аккуратно расчистим в песочнице место для будущей гирлянды.
– Сначала кладем на расчищенное место трафарет – это наша гирлянда, насыпаем в нее песочек щепоткой, заполняем все пустое пространство, а затем аккуратно поднимаем трафарет. Посмотрите какая красота у нас получилась! Давайте украсим гирлянду разноцветными бусинами. Как здорово у вас получается.
Рис. 2. Упражнение «Песочные фантазии»
Развивающий и коррекционный потенциал упражнения: развивает усидчивость и произвольность поведения, формирует двуручную координацию, моторное планирование, произвольность действий. Щипковый захват способствует развитию речевых зон коры головного мозга, а предсказуемая последовательность действий оказывает стабилизирующее влияние на эмоциональное состояние ребёнка.
Упражнение 3 «Белый снег пушистый в воздухе кружится…».
Используемый материал: снежинки из синельной проволоки, песок, бусины.
– В нашем волшебном песке спрятались бусинки. Давайте найдём их и украсим наши снежинки. Каждая снежинка получится красивой и особенной.
– Держи снежинку одной рукой, другой рукой нанизывай бусинку. Посмотри, какая она красивая! Все снежинки разные, как и вы.
Рис. 3. Упражнение «Белый снег пушистый в воздухе кружится…».
Развивающий и коррекционный потенциал упражнения: способствует творческому самовыражению, развивает зрительно-двигательную координацию, концентрацию внимания, креативность, развивает мелкую моторику (щипковый захват, нанизывание, двуручная координация); формирует представления об индивидуальности и положительный образ «Я».
Упражнение 4 «Снеговик, снеговик, ты откуда здесь возник?».
Используемый материал: белые бомбошки, щипцы, стаканчик с изображением снеговика.
– Тили-тили, тили-тили
Мы с утра снежки лепили.
Будет каждому снежок,
Собирай скорей, дружок.
– Вот это да! Наш снеговик потерял снежки. Давайте поможем ему собрать их щипцами и положить в стаканчик.
– Возьмите щипцы двумя пальчиками, аккуратно захватите снежок и положите его в снеговика. Отлично получилось!
Рис. 4. Упражнение 4 «Снеговик, снеговик, ты откуда здесь возник?».
Развивающий и коррекционный потенциал упражнения: развивает силу и точность пальцевых движений, координацию глаз-рука, работа с инструментом формирует навыки саморегуляции, ритмичность движений и потешка стабилизируют эмоциональный фон, моторный контроль.
Упражнение 5 «Лепим мы снеговика из пушистого снежка».
Используемый материал: песочница, декоративные элементы для снеговика: шапка, шарф, глаза, нос-морковка, руки-веточки.
– Ребята, посмотрите на песок, представьте, что он стал мягким снегом. Давайте нарисуем (слепим) из него снеговика. Сначала нарисуем три круга: большой, поменьше и самый маленький, а теперь слушаем меня внимательно, я буду рассказывать стихотворение, а вы будете украшать снеговика, когда услышите то, что нужно сделать. Готовы?
– Строим мы снеговика
Эх, работа нелегка!
Три комка рисуем дружно,
Да еще украсить нужно!
Ручки сбоку прилепили, (ставят на туловище руки-веточки)
Глазки ровно разместили. (ставят глаза на маленький круг)
Вместо носа – есть морковка, (ставят нос-морковку)
А на голову – шапчонка. (ставят шапку на маленький круг)
Шарфик дружно повязали, (украшают шарфиком)
Все готово, поиграли!
– Замечательно! Какие красивые снеговики у нас получились! Нравится ли вам?
Рис. 5. Упражнение 5 «Лепим мы снеговика из пушистого снежка».
Развивающий и коррекционный потенциал упражнения: Развивает символическое мышление, пространственные представления, речь и эмоционально-волевую сферу.
III. Заключительная часть.
Ритуал прощания. Пальчиковая гимнастика, подведение итогов, эмоциональное завершение занятия.
– Посмотрите, как сегодня старались ваши пальчики, у каждого из вас получилось по-своему интересно и красиво. Мне понравилось, как вы внимательно работали и фантазировали. Наше занятие подходит к концу, давайте попрощаемся с песком, поблагодарим песочницу за игру и наши красивые работы.
– А теперь послушайте потешку и повторяйте движения пальчиками:
Мы в песочек поиграли, (пальчики мягко шагают по песку)
Наши пальчики устали, (сжимаем и разжимаем кулачки)
Мы песочнице отряхнём (стряхиваем песок с ладошек)
И потом опять придём. (машем песочнице рукой)
– Наше занятие окончено. До новой встречи!