Закирова Рания Рашидовна
ПДО
МБУДО «Центр внешкольной работы»
Приволжского района г. Казани
Формирование и развитие высокого уровня пространственного интеллекта у учеников во многом облегчит им жизнь. Деятельность некоторых профессий напрямую связана с этим навыком. Например, ребенок никогда не сможет стать успешным в профессии дизайнера, художника, инженера, конструктора или логиста не обладая способностью к трехмерному восприятию. А в повседневной жизни развитие пространственного мышления позволит ему систематизировать пространство в квартире, доме, ориентироваться за рулем и обходиться без навигатора. А начало успешного пути в этой сфере закладывается на занятиях оригами.
Материал для занятий оригами доступен и дешев – это бумага. С помощью различных техник оригами, развивается образное, пространственное и логическое мышление, воображение и интеллект, изобретательность и фантазия.
Мышление – высшая ступень человеческого познания, процесс отражения в мозге окружающего реального мира, основанный на двух принципиально различных психофизиологических механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений. Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы.
Пространственное мышление является специфическим видом мыслительной деятельности, которая используется в решении задач, требующих ориентации в практическом и теоретическом пространстве, как в видимом, так и в воображаемом планах. В своих наиболее развитых формах это есть мышление образами, в которых фиксируется пространственные свойства и отношения. Оперируя исходными образами, созданными на различной наглядной основе, мышление обеспечивает их видоизменение, трансформацию и создание новых образов, отличных от исходных.
Пространственное мышление – важный познавательный психический процесс, определяющий развитие интеллекта. Его формирование проходит длительный многоступенчатый путь, успех которого зависит от реализации дидактического правила постепенного и последовательного усложнения типа оперирования пространственным образом.
Пространственное мышление, так же вид умственной деятельности, обеспечивающей создание пространственных образов и оперирование ими в процессе решения практических и теоретических задач. Основной оперативной единицей пространственного мышления являются пространственные образы, в которых отражаются не все свойства, признаки предметного мира, а лишь пространственные свойства и отношения.
Пространственное мышление в своих наиболее развитых формах формируется на графической основе, поэтому ведущими для него являются зрительные образы.
В различных видах профессиональной и учебной деятельности необходимая информация задается и перерабатывается (усваивается) на основе наглядного материала, в качестве которого широко используются знаковые системы в форме различных условно-графических изображений (наглядных моделей, рисунков, чертежей, графиков, схем и т. п.). В связи с этим пространственное мышление выступает как деятельность по перекодированию пространственных образов разной меры условности, наглядности, обобщенности. В процессе решения многих познавательных задач приходится использовать разнотипную наглядную основу, оперировать по преимуществу разным ее содержанием: выделять геометрическую форму, размеры, пространственные соотношения, виды углов и т.п… осуществлять постоянный переход от трехмерных изображений к двухмерным и обратно.
В ходе решения задач, требующих оперирования пространственными отношениями, необходимо произвольно изменять систему отсчета: отвлекаться от одной и переходить на другую, заданную условиями задачи или выбранную самостоятельно. Так, например, при создании чертежа в трех видах, содержание изображения одного и того же объекта будет различным в зависимости от избранной системы отсчета -выбора главного вида.
Деятельность пространственного мышления первоначально направлена на создание топологических пространственных представлений, затем проективных и, наконец, метрических. Процесс формирования пространственного мышления учащихся должен быть направлен на создание условий для формирования определенных качеств пространственного мышления, которые характеризуются умениями, способствующими овладению учениками геометрического пространства.
Учащиеся постоянно сталкиваются с различными геометрическими понятиями, объектами, с отношениями этих геометрических объектов между объектами в пространстве.
Использование геометрических понятий в оригами значительно упростит процесс обучения и на уроках геометрии, разнообразит его и позволит привить учащимся интерес к науке. Уходя с занятий по оригами, ученики еще долго помнят радость, которую доставило им интересное, необычное занятие.
Наиболее эффективными средствами развития пространственных представлений учащихся, являются: демонстрирование фигур, сравнение положений геометрических фигур относительно друг друга, моделирование, грамотное изображение фигур, чтение чертежа. Эти средства приводят к наилучшим результатам, если они используются систематически и в комплексе.
Для формирования пространственного мышления учащихся на занятиях оригами, использование интерактивных заданий и трехмерные модели играют особую роль. Используя данные объекты на любом этапе занятия, учащиеся, могут не только изучить пространственную структуру объемного (трехмерного) объекта, но и, меняя режим отображения объекта, выбрать, например, оптимальное изображение для решения задачи.
Полагаю, что в настоящее время в практической педагогике, в системе образования существует спрос на новый методический подход объяснения геометрического материала. Занятия оригами способствуют более глубокому пониманию геометрии, ее терминов.
Применение оригами, искусства складывания фигур из бумаги, как введение в предмет «геометрия». Является условием развития пространственного мышления- необходимой ступенькой формирования геометрических и общеинтеллектуальных способностей. Преподавание оригами с применением геометрических понятий и терминов – представляет теоретическую, методическую и практическую значимость.
Искусство “оригами” рассматривается как средство развития пространственного мышления учащихся, поскольку оно способствует запоминанию геометрических фигур и их свойств, лучшему усвоению геометрических соотношений.
Использование оригами в учебно-воспитательном процессе – на занятиях внешкольной работы, приносит не только радость участникам процесса, но и повышает результативность обучения. На занятиях оригами используются упражнения для развития творческих способностей, детям предлагаются: схемы с попущенными условными знаками или умышленно внесенными ошибками, задачи на комбинирование приемов.
Оригами стимулирует развитие памяти, так как учащийся, чтобы сделать модель, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат. Оригами знакомит детей и основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.)
На недостатки существующего подхода к изучению геометрии указывают многие ученые-педагоги такие как, В. А. Гусев, А. В. Мордкович, И. Ф. Шарыгин и др. Они отмечают, что роль геометрии приобретает большую значимость, если уделить внимание не только усвоению знаний, но и формированию различных приемов мыслительной деятельности.
Одним из механизмов развития пространственного-геометрического мышления может стать совместное изучение оригами и геометрии. История этого искусства очень богата. В России возможность включения элементов оригами в преподавание геометрии изучается Омским центром оригами: С. Н. Белим, И. В. Богатовой, В. В. Гончар, И. В. Капитоновой, И. А. Кругловой, С. В. Опаричевой, Г. Г. Шеремет и др..
Таким образом, проблематика использования оригами в процессе как введение в предмет «геометрия», в школе исследована в недостаточной степени. Однако, как показывает практика, применение оригами способствует более эффективному усвоению учащимися геометрии в игровой, непринужденной форме, так как оригами – что самый лучший конструктор. Ведь вариантом приемов складывания бумаги чрезвычайно много.