Зайнуллина Индира Талгатьевна
учитель начальных классов
МБОУ «Пшенгерская НОШ-детский сад»
Арского муниципального района
Республики Татарстан, г. Арск
Роль родителей младших школьников в воспитании, обучении и развитии личности ребенка сложно переоценить. Сегодня родитель – это не пассивный слушатель, а активный участник воспитательно-образовательной работы в школе. Как и педагог родители должны осознавать, что только тесное сотрудничество трех звеньев ребенок, учитель, родитель, поможет обеспечить на практике успешное освоение программы начальной школы и сделать коллективную работу увлекательной, яркой и интересной.
Внедрение в систему обучения нового стандарта образования, заметно преобразовало все виды деятельности в школе. Прежде всего, это касается форм и видов знаний по психологии, в отношении реализации и наполнения содержания образовательной среды. На первый план в данном случае выдвигается измеримая, конкретная и обязательная работа педагога.
Роль сотрудничества с родителями учащихся начальных классов сегодня сложно переоценить. Именно в младшем школьном возрасте у ребенка благодаря воздействию семьи и школы закладывается та основа и тот фундамент, который впоследствии будет только углубляться и расширяться.
Деятельность школьного учителя никогда не даст ожидаемого эффекта на практике, если его работа не будет основательно укрепляться и поддерживаться в рамках семейного воспитания. Данное сотрудничество изначально нацелено на обеспечение психического здоровья ученика, подбор личностных маршрутов развития, формирование безопасной среды образования и др.
Сегодня процесс реализации Федерального государственного образовательного стандарта, обязательно должен иметь психологическое сопровождение не только на уровне муниципалитета, но и на уровне каждой школы. Учитель начальных классов, должен самостоятельно разрабатывать основы данного сопровождения. Она с одной стороны объединяет диагностику, тренинги, консультации и иные формы психологической деятельности, при этом с другой стороны включает в себя сопровождение всех участников образовательных отношений в лице педагогов, учеников и их родителей.
Такая форма работы, сегодня нацелена на обеспечение личностного развития младшего школьника, его успешной социализации в будущем. Внедрение требований новых стандартов в обучение невозможно представить без участия сообщества родителей школьников.
От уровня включенности родителей в образовательный процесс начальной школы, от степени понимания ими целей и задач, планируемых к достижению, осознания специфики нововведений, зависит качество знаний детей и успеваемость учеников в целом. Психолого-педагогическая работа в условиях начальной школы с родителями начинается с их самообразования, обучения, консультирования и диагностики.
Рассмотрим формы работы учителя начальных классов с родителями школьников. На первом месте стоят родительские собрания. Это традиционная и всем известная с давних времен форма организации работы с семьями школьников. На собраниях родители узнают непосредственно о тех изменениях, которые приняты в нормативно-правовой базе образовательной работы и знакомятся с содержанием стандартов нового поколения.
По личной инициативе педагога в работе с родителями можно организовать лектории. Здесь семьи школьников могут получать не только знания о Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, но и сами непосредственно становятся участниками образовательных отношений.
Задача лектория для сообщества родителей младших школьников – это повышение педагогической грамотности и культуры, обеспечение равной возможности в усилении результативности воспитания ребенка в семье. Благодаря работе родительских лекториев, участники данной формы работы получают возможность выстроить грамотный процесс взаимодействия и сотрудничества с представителями администрации образовательной организации.
Родительские лектории могут созываться несколько раз в течении учебного года. Основная их цель, вовлечь родителей младших школьников в учебно-образовательную работу. К примеру, в качестве тем родительских лекториев, могут выступать такие направления как ФГОС и культура безопасного поведения младших школьников, формирование универсальных учебных действий учащихся, развитие функциональной грамотности детей и др. Особо активно родители могут быть вовлечены в системы организации внеурочной деятельности с младшими школьниками в рамках обучения начальной школы.
Родители младших школьников, также как показывает практика готовы с большим желанием посещать мероприятия, открытые уроки, творческие мастерские и др. Учитель начинает учебный год с процесса анкетирования родителей младших школьников.
Исходя из полученных результатов, впоследствии будет организована консультационная работа. Цель консультаций родителей младших школьников, разработка индивидуального маршрута развития школьника. Родителей можно знакомить и с итогами результатов диагностики, в соответствии с которыми впоследствии выносятся конкретные рекомендации.
В рамках проведения лекториев и родительских собраний для семей младших школьников, может участие принимать и школьный психолог. Подавая тот или иной материал, касающийся содержания образования детей, педагог должен упростить информацию до такого уровня, чтобы она оказалась доступной для понимания родительского сообщества.
Понятно, что не все родители могут усвоить и знать сложные педагогические термины, определения и понятия, касающиеся непосредственно современной организации педагогической деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
На протяжении всего родительского собрания педагог сохраняет положительную эмоциональную атмосферу, благополучный для совместной деятельности климат, беспокоится об установлении обратной связи и др. Конечно при организации психолого-педагогической работы с родителями младших школьников в современных условиях развития образования могут возникнуть и некоторые трудности, рассмотрим их ниже.
Во – первых, учитель начальных классов может быть недостаточно осведомлен об особенностях психологического сопровождения родителей младших школьников соответствии с новыми требованиями ФГОС НОО. Также может наблюдаться и отсутствие преемственности в организации работы детский сад – начальная школа.
Сами родители могут быть недостаточно заинтересованы в повышении уровня собственной психолого-педагогической грамотности в воспитании и развитии ученика. Поэтому они отказываются участвовать в лекториях, собраниях, процессах тестирования и др.
У учителя начальной школы в связи с небольшим опытом работы, может отсутствовать инструментарий психолого-педагогического содержания, который поможет определить уровень развития определенных универсальных учебных компетенций детей. Организация психолого-педагогической работы с родителями младших школьников в современных условиях развития образования как пишет В. А. Морозов имеет на сегодняшний день мощный потенциал. Он рассматривается в качестве инструмента нацеленного на повышение интереса к инновационной работе.
Все это параллельно дает возможность анализировать учебно-образовательную работу в начальной школе с учетом всех имеющихся возможностей. Также родители в данном случае получают навык непосредственной работы с теми требованиями, которые выставляет ФГОС НОО к уровню развития психологических возможностей учащегося.
Педагог раскрывает на уровне доступном для родителей критерии результативного обучения детей, технологии внедрения и разработки указанных мероприятий на практике, методы и формы работы, которые выступают в виде условий качественного освоения детьми требований программы начальной школы. Совместная работа родителей младших школьников и педагога по мнению А.А. Василенко должна также быть ориентирована на:
-формирование нравственной культуры детей;
-познавательно-интеллектуальное развитие младших школьников;
-воспитание основ реализации здорового образа жизни;
-воспитание эстетической культуры;
-формирование интереса к будущей профессиональной деятельности и трудолюбия.
Отходя от традиционных форм работы с родителями учащихся начальной школы, автор рассматривает следующие направления организации совместной деятельности с семьями воспитанников:
-родительские чтения;
-родительские вечера;
-родительские клубы;
-тематические консультации и др.
Даже при проведении традиционного родительского собрания педагог может привнести новизну в работу включив в их содержание инновационные формы сотрудничества с семьями в виде практикумов, конференций и диспутов, которые могут вызвать подлинный интерес участников мероприятия.
Хорошо если к каждому мероприятию с родителями педагог оформляет соответствующую выставку, с новыми изданиями периодической печати для повышения уровня педагогической грамотности родителей младших школьников. На собрания могут быть приглашены медицинские работники, представители администрации школы, логопеды, социальные педагоги и др.
В своей работе учитель начальных классов также непосредственно опирается на состав родительского комитета, которые помогают организовать педагогу не только разного вида мероприятия, но реализуют условия для выхода учителя на дом к учащимся.
Таким образом, роль родителей младших школьников в воспитании, обучении и развитии личности ребенка сложно переоценить. Сегодня родитель – это не пассивный слушатель, а активный участник воспитательно-образовательной работы в школе. Как и педагог родители должны осознавать, что только тесное сотрудничество трех звеньев ребенок, учитель, родитель, поможет обеспечить на практике успешное освоение программы начальной школы и сделать коллективную работу увлекательной, яркой и интересной.
Деятельность школьного учителя, никогда не даст ожидаемого эффекта на практике, если его работа не будет основательно укрепляться и поддерживаться в рамках семейного воспитания. Данное сотрудничество изначально нацелено на обеспечение психического здоровья ученика, подбор личностных маршрутов развития, формирование безопасной среды образования и др.