Республиканский конкурс профессионального мастерства и личных достижений работников образовательных учреждений «Педагог года – 2025»
Прием заявок до 17 ноября 2025 года (включительно)
Файзрахманова Альфия Фаритовна
Хадиева Марина Викторовна
преподаватели
МБУ ДО «ДШИ» Балтасинского муниципального района РТ, РТ, пгт Балтаси
Регулярные занятия по чтению с листа является неотъемлемой частью предмета, одним из важных направлений в работе и соответственно, входит в обязанности преподавателя. Перед тем, как прочесть новый материал, следует вначале просмотреть их и в дальнейшем проанализировать, чтобы осознать лад, тональность, выявить мелодию и аккомпанемент.
Одной из главных задач, стоящих перед преподавателем, является обучение ребенка самостоятельной работе. Такой вид деятельности развивает воображение, мышление, интерес к музыкальным занятиям, активность. В самостоятельной работе могут присутствовать разнообразные виды заданий: исполнение технических упражнений, штудирование гамм и этюдов, знакомство с новыми произведениями или чтение пьес с листа (возможно на несколько классов ниже), отрабатывание трудных мест в нотном тексте.
Одной из особенностей освоение музыкальной культуры в ДМШ является многообразие предметов. В таких дисциплинах как музыкальная литература, сольфеджио, музыкальный инструмент, хор музыкальная культура предстает в разных гранях. Но какой бы добросовестный не был ученик, он, как правило , не может самостоятельно связать воедино все умения и навыки ,полученные в процессе обучения в ДМШ. Как правило, каждый преподаватель нацелен на свой предмет и не заботится о всестороннем развитии ученика. Педагог-пианист забывается достижения конкретных исполнительных результатов. И в этом беда почти всех педагогов-пианистов: ориентирование на исполнительскую проблему на уроке фортепиано. Знание, которые его ученик получает на других предметах, остаются без внимания. Большая часть работ по методике не затрагивает проблем интеграции в ДМШ.
Уникальные возможности фортепиано делают процесс освоения системных знаний о музыкальном искусстве более глубокими. Репертуар для фортепиано представляет много возможностей для знакомства с культурой разных исторических эпох, творчеством многих великих композиторов , обогащает ученика-пианиста разнообразной информацией из области теории. В процессе игры на фортепиано осваиваются стили, жанры, закономерности языка музыки .Г.Р. Нейгауз назвал рояль самым интеллектуальным среди всех инструментов , так как на нем возможно исполнение как фортепианной классики , так и народных мелодий. Огромные возможности этого инструмента создают предпосылки систематизированной информации о музыке среди учащихся ДМШ.
В ходе учебного процесса усвоение специальных знаний происходит на базе системных понятий. Основополагающей работой, анализирующей эти сведения, является труд В.В.Давыдова. Виды обобщения в обучении. Можно сделать предположение, что систематизирование в определенном знаний нуждается в вычленении в изучаемой науке элементов содержания. Поэтому, чтобы освоить знания о музыке необходимо вычленить содержительные элементы музыкального искусства.
Одним из главных условий всестороннего развития ребенка является его приобщение к музыкальному миру. В тесной взаимосвязи находящиеся навыки разбора нот и чтение с листа направлены на музыкально-пианистическое развитие школьника.
Формирование навыка читать с листа дает хорошие результаты с первого этапа учебы в школе. Овладевание этим навыком оказывает благоприятное воздействие на сам учебный процесс и, конечно, на сам результат обучения ребенка . Чтение с листа пополняет и углубляет информацию о музыкальной литературе , расширяет творческий кругозор ученика. Учащиеся с весьма средними музыкальными способностями, читая с листа, показывают хорошие и уверенное владение инструментом. У них сильнее проявляется интерес к самому учебному процессу, и в частности, к своему инструменту.
Задачи состоят в следующем : сформировать у учащихся интерес и любовь к искусству музыки, понимать народное, классическое и современное музыкальное творчество, развить музыкальные способности , подготовить вдумчивых слушателей. Решением всех перечисленных задач занимается предмет «Музыкальная литература».
Важнейшим средством воспитание музыки является знакомствство с музыкальными произведениями, способствующими целостности эстетического формирования подрастающего поколения. Знакомство с музыкального искусства развивает у учащихся понимание художественной красоты окружающей действительности, стимулирует желание воспроизвести прекрасное ,совершенствует их исполнительские умения. Активно изучая разнообразные музыкальные произведения, ребенок развивает свое мышление и музыкальную память , при этом развивается слух , приобретая разностороннию основу. Дисциплина «Музыкальная литература» тесно связана с предметами, изучаемыми в школе. Она, обогащая музыкально-педагогический процесс, содействует в быстром и гармоничном развитии школьника в ходе обучения. На уроках музыкальной литературы дети знакомятся с разнообразным содержанием событий в музыки, изучают биографии композиторов разных эпох и стилей, связывают искусство с сегодняшней действительностью. Решая задачи музыкально-эстетического воспитания, музыкальная литература развивает у школьников разносторонние музыкальные навыки сознательного и эмоционального слушания музыки. Слушая музыкальное произведение, ученики приобретают умение разбора музыкального произведения : понимают выразительность составляющих музыки, ориентируются в нотах, запоминают и узнают на слух знакомые мелодии ,профессионально излагают свои рассуждения о прослушанном произведении , рассказывают о композициях и строениях музыкальных произведений, используя в рассказе необходимую музыкальную терминологию.
Музыкальная литература является составной частью целостного и многогранного процесса эстетического направления. Предмет музыкальной литературы – это цикл, состоящий из системы знаний и умений, которые в процессе своего усвоения обеспечивают такие задачи , как воспитательные и дидактические . В процессе изучения курса музыкальной литературы школьники знакомятся с различными явлениями музыкальной жизни , творческой деятельностью композиторов – классиков и выдающимися произведениями различных жанров: народными , классическими , современными. Изучая курс музыкальной культуры, учащиеся получают знания из творческого раздела: особенности музыкальных жанров и форм профессиональной и народной музыки, выразительные средства , инструменты народные и классические .
Программа дисциплины « Музыкальная литература»- нацелена на то, чтобы учащиеся в полном объеме получили необходимые знания и умения, благоприятно воздействует на музыкальное – эстетическое формирование детей. Учебный материал, содержащийся в программе, успешно усваивается на уроках музыкальной литературы, соответствуя современному уровню обучения.
Чередование разнообразных видов учебного процесса решает основные дидактические задачи: обьяснение новой темы дополняется закреплением, при повторении ранее изученного проверяется усвоение материала.
Требование, предъявляемое к уроку музыкальной литературы –методический обоснованный подбор литературы , единые воспитательные и образовательные задачи . Связь от урока к уроку образует единство между уроками ,что позволяет ученикам качественно освоить преподносимый им материал.
Учитель, применяя разнообразные методы обучения, делает урок музыкальной литературы значительно эффективнее. Самому лучшему усвоению материала служит объяснение педагога. Для изложения жизнеописания композиторов удобнее всего рассказ, сочетающий в себе повествование, рассуждение и могут быть использованы иллюстрации. Наибольшей активности детей можно достичь, обращаясь к ним с рассказом при подаче нового материала, а также закрепляя пройденный материал.
Звучащая на уроке музыка является источником вдохновения учеников. Ее благотворное воздействие на детей – основа эстетического восприятия школьников. В процессе урока произведение, изучаемое в данное время , должно звучать полностью или прослушаться законченный фрагмент. Использование музыки в классе возможно как самим учителем, так и с помощью проигрывателя или муз. Центра. Эти способы дополняют друг друга, имея при этом свои плюсы и минусы.
В содержание дисциплины «Музыкальная литература» входят цели и задачи, обеспечивающие эстетическое и музыкальное развитие школьников, всестороннее развитие музыкально – интеллектуальных способностей подростков.
Единый комплекс музыкальных знаний, владение специальной терминологией, расширение кругозора в области искусства, развитие музыкального и художественного вкуса –все это является результатом уроков музыкальной литературы.
Среди них также есть:
1. первоначальные сведения о значении духовно-нравственного развития человека;
2. усвоение знаний о творчестве композиторов –классиков;
3. усвоение информаций о музыкальных произведениях разнообразных по стилю, жанрам , форм ;
4. уметь определить на слух звучащее музыкальное произведение.
Основными задачами, перед музыкальной литературой, являются:
1. знать о роли музыки в единой системе духовно-нравственного развития человека;
2. уметь исполнить на инструменте нетрудный музыкальный материал изученных произведений;
3. знать основные исторические периоды в развитии зарубежной и отечественной музыки , их взаимосвязь с театром ,кино ,литературой , изобразительным искусством.
4. знать особенности традиций своего народа , республики , фольклорные истоки музыки.
5. уметь изложить устно или письменно свои рассуждения о музыки;
6. уметь проанализировать музыкальное произведение ( форма , особенности , стиль , фактура , ладовые особенности ,жанр).
Задачи воспитания, стоящие перед преподавателями музыкальных школ, в основном похожи по всем предметам. Среди них и воспитать интерес и любовь к музыке, расширить музыкальный кругозор, приобщить к миру музыки, сформировать активные музыкально-слуховые представления и развить практические музыкальные навыки-исполнительские , слуховые , аналитические. Музыка обуславливает единство и выступает повсюду и как предмет изучения и как метод воспитания. Разнообразные интегративные связи, которые проявляются в обучении музыки, передают своеобразие эстетики, которое служит опорой в музыкальной педагогике.
Современная педагоги рассматривает применение интеграции как путь, повышающий эффективность обучения. Систематичность обучения содержит в себе принцип, предполагающий связь не только внутри предметных отдельных знаний, но и от предмета к предмету. В то время, когда комплектный подход заваевывает себе дорогу и показывает неплохие результаты, единство учебного процесса позволяет более точно учесть силы школьников в познавательном процессе и их творческий потенциал, более экономно расходовать силы преподавателей, чтобы ненужных стереотипов, преодолевая разрозренность в преподавании.
В учебном процессе музыкальной школы много предметность проходит многопланово. Школьный курс фортепиано и предмет сольфеджио тесно связаны между собой и их взаимосвязь очень сильно просматривается. Знания детей, которые они получают на музыкальных дисциплинах, успешно используется на уроках музыкальной литературы. Таким образом устанавливается специфическая связь с каждой из дисциплин.
Укрепляя связи между предметами, педагоги могут не только преподносить материал, приобретенный на смежных дисциплинах, но также и закрепить, совершенствовать ею, возможно даже применить в других обучающих моментах. Знания о музыки, получаемыми детьми, становятся более разносторонними, представление более конкретнее, когда происходит взаимосвязь всего музыкального материала. Приходит осознание того, что без знании теории музыки ухудшаются успехи на инструменте, а музыкальная литература способствует глубокому прочувствованию всей красоты музыки, звучащей как на уроках в школе так и за ее пределами. Интегрируемые знания, получаемые и усваиваемые щкольниками на уроках в школе, являются сейчас неотъемлемой чертой музыкальной школы современности.
Основным стержнем в интегративном подходе к обучению является природа слуха в процессе всей учебной деятельности школьников на уроках в музыкальной школе. Развитие слуха может осуществляться путем слухового процесса, с помощью пения, игра на различных инструментах, посредством специальных учебных комплексов на уроках сольфеджио. Главной целью развития у детей слуха является эстетическая сторона: слышать содержание музыки, чувствовать ее художественную глубину.
Упражнениями по сольфеджио, диктантами, слуховым анализом музыкальных произведений этой цели не достигнуть, если ребенка не подпитывать эстетическими беседами прослушанной музыке и не совершенствовать практическое исполнение музыкальных произведений.
«Работая на инструменте над звуком, добиваясь неустанно его улучшения, мы влияем на слух и совершенствуем его. А развивая слух, мы непосредственно действуем на звук,»- говорил Г.Нейгауз. Эти слова великого пианиста подтверждают всю глубину музыкальных связей.
На уроках музыкальной литературы у детей развивается чувство сопереживания при слушании музыки разного характера, эмоциональная отзывчивость, осознание отдельных элементов языка музыки. Дети совершенствуют свой слух в качестве аппарата для получения музыкальной информации. Уроки музыкальной литературы являются источником получения необходимого эстетического материала, без которого развитие слуха утрачивает свое предназначение. Предмет музыкальная литература наравне с сольфеджио, инструментальной игрой, ансамблем, хором, оркестром является составляющим звеном в единой системе музыкального обучения современной школы.
В ходе обучения формируются и межпредметные музыкальные умения. Наблюдая за музыкой по нотам во время прослушивания ученик получает возможность слушать за музыкальном текстом, приобретает навык облегченного исполнения по нотам. Опыт, приобретенный в инструментальном классе, помогает при работе с пособиями на уроке музыкальной литературы. Чтобы запомнить наизусть исполняемые произведения, нужна довольно большая практика на инструменте, а также специальные упражнения развития памяти на уроках сольфеджио. На всех уроках музыкальной школы преподаватели требуют знания учениками итальянской терминологии и т.д. Комплексно усваиваются на уроках и понятие из теории музыки, строении произведений и факты из биографии композиторов. Все большую ценность приобретают знания о музыкальном искусстве в обучении и воспитании музыке.
Интеграция в современной школе является согласованным процессом музыкального образования. Посредством музыкальной литературы дети получают наглядное подтверждение связи с гуманитарными предметами общеобразовательной школы: литературой, историей, искусством, что позволяет еще больше расширить кругозор детей.