Юзиева Олеся Владимировна
учитель английского языка
МБОУ «Полилингвальная гимназия
№ 59 «Адымнар-Чаллы»
г. Набережные Челны
Введение
Каждый из 8 млрд человек на планете воспринимает окружающую действительность в своем уникальном ключе. При взаимодействии с окружающей действительностью мы получаем информацию с помощью различных сенсорных каналов: визуальных, аудиальных, кинестетических и дискретных (дигитальных). Наука нейролингвистического программирования (НЛП) изучает эти процессы, анализируя движения глаз (траекторию их движения), речевые предикаты (например, «звучит», «слышу» – характерные для аудиалов), а также позы и жесты. Все эти данные позволяют определить доминирующий канал восприятия у человека – тот сенсорный путь, через который мозг получает и обрабатывает информацию об окружающей среде.
Каждый человек обладает возможностью анализировать информацию по всем перечисленным каналам, однако, как правило, отдается предпочтение одному или двум конкретным каналам. Не исключено и владение всеми каналами восприятия в равной степени. Это происходит тогда, когда на человека ставятся многофункциональные задачи, и чтобы их решить, ему требуется использование всех сенсорных каналов.
Интегрируя эти результаты в методы обучения, педагоги могут получить мощнейший инструмент, позволяющий им углубиться в перспективы обучающихся. Учителя, адаптируя свои уроки, путем представления информации в доступном формате для каждого обучающегося с разными каналами восприятия, облегчают их понимание темы и улучшают успеваемость.
Актуальность данной работы состоит в том, что в педагогической практике зачастую игнорируются знания о репрезентативных системах, что приводит к снижению вовлеченности в учебный процесс. Разделение учебного материала и домашних заданий с учетом ведущих каналов восприятия каждого ученика представляется перспективным путем повышения успеваемости и улучшения качества образования.
Репрезентативные системы
Это понятие пришло из нейролингвистического программирования (НЛП) и обозначает внутренние способы кодирования информации в психике. Репрезентативные системы включают не только восприятие (как в случае с «ведущим каналом»), но и внутреннюю переработку опыта: воспоминания, воображение, внутренний диалог.
В НЛП выделяют:
- визуальную (образы, картинки);
- аудиальную (звуки, слова);
- кинестетическую (ощущения);
- дигитальную (логическое осмысление, вне сенсорики)
Если учитель понимает когнитивные, социальные и эмоциональные характеристики своего ученика, он может установить более сильные и более эффективные отношения с ними. Это позволяет учителю лучше понять мотивы, проблемы и области ученика для роста.
Индивидуумы обрабатывают информацию через различные системы, но одна система оказывается предпочтительней и используется чаще и эффективнее. Этот канал восприятия известен как ведущая или доминирующая репрезентативная система.
Для выявления доминирующей системы восприятия можно использовать несколько проверенных способов. «Таблица 1». 
Таблица 1 – Внешний вид и поведенческие признаки различных типов репрезентативной системы
1. Специальное тестирование
Обучающимся предлагается пройти онлайн-тест, определяющий ведущий канал восприятия. Например, можно воспользоваться адаптированной методикой С.Ефремцева через QR-код. Данный тест был изменен для детской аудитории и размещен на сайте mrqz.me. Тест включает в себя 10 вопросов.
2. Наблюдение за поведением на занятии
Анализ действий обучающихся во время урока помогает выявить их предпочтения:
Визуалы стремятся записывать информацию, выделять ключевые моменты цветными маркерами или отмечать страницы стикерами.
Аудиалы могут испытывать трудности с конспектированием и предпочитать запись лекции на диктофон.
Кинестетики лучше усваивают материал через схемы, таблицы или тактильные методы оформления.
3. Анализ направления взгляда
При обсуждении абстрактных тем (например, мечты или хобби) стоит обратить внимание на движение глаз собеседника:
Взгляд вверх — признак визуального мышления.
Взгляд вниз — склонность к кинестетическому восприятию.
Взгляд в сторону (на уровне ушей) — аудиальная ориентация.
Однако логический (дигитальный) тип сложно определить по этому методу, поэтому рекомендуется комбинировать несколько подходов.
4. Лексический анализ (предикаты)
Употребление определенных слов может указывать на ведущую модальность:
Визуалы используют выражения: «посмотри», «ясно», «яркий».
Аудиалы предпочитают: «услышать», «звучит», «громко».
Кинестетики чаще говорят: «чувствую», «тепло», «осязаемый».
5. Внешние признаки и поведение
Дополнительные подсказки дает анализ манеры речи, жестов и стиля взаимодействия. Важно учитывать, что репрезентативные системы динамичны и могут меняться в зависимости от контекста.
Исследование
С целью дифференцировки домашнего задания и теоретического материала было решено взяться за разработку чат-бота в телеграмме для максимально эффективного восприятия учебного материала обучающимися, имеющих различные доминирующие репрезентативные системы.
Разработка чат-бота заняла не так много времени, однако трудность возникла в формулировке заданий для каждого типа. Только после несколько проведенных ознакомительных занятий с обучающимися и учителями школы, было ясно как именно можно это осуществить. По задумке, в чат-боте стартовое сообщение выходит вместе со ссылкой для прохождения теста, благодаря которому можно узнать свой ведущий канал восприятия и только потом уже смотреть задания. После прохождения теста, обучающиеся выбирают свой класс и затем перед ними предстает на выбор две кнопки: теоретический материал и домашнее задание. Ребенок выбирает то, что ему необходимо в соответствии с его ведущим каналом восприятия.
Опрос на выявление доминирующего канала восприятия у обучающихся был разработан по доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева, а также особенностей внешнего вида и поведенческих признаков, которые характерны для различных систем.
Вся суть чат-бота в том, чтобы донести информацию в таком виде, в каком она будет воспринята предельно ясно и с этой целью были дифференцированы задания на различные каналы восприятия, а именно на аудиальный, визуальный, кинестетический, дигитальный.
Задания для аудиалов включает в себя подкасты и голосовые записи, для визуалов – видеоролики, для кинестетиков – постановка опытов и экспериментов, а для дигиталов я предлагаю решить задачи, решения которых можно найти благодаря логике и знаниям в области других наук.
Такого рода разделения на задания можно использовать после контрольных или самостоятельных работ, чтобы не перегружать ученика после тяжелой умственной работы. Обучающиеся сами будут выбирать домашнее задание по различным каналам восприятия. Таким образом, ученик будет свободен в принятии решений и за счет этого он постарается сделать его самостоятельно, используя творческий подход. А в ходе проверки домашнего задания ученики будут показывать разные задания, с разными подходами. В результате произойдет развитие всех каналов восприятия. В ходе таких проверок дети овладевают приёмами, которые они могут применять в учебных и жизненных ситуациях. Если говорить иными словами, то у обучающихся будут развиваться все каналы восприятия, что позволит им максимально эффективно усваивать учебный материал.
Внедрение
В начале 3 четверти 2025 года было проведено тестирование среди обучающихся 5 «А» класса для того, чтобы определить их доминирующий тип восприятия. 
Результаты теста, проведенного среди обучающихся 5 «А». класса, позволяющий определить ведущий канал восприятия
Данный тест можно пройти по QR-коду ниже.
Опрос проведенный среди обучающихся 5 «А» показал, что в классе есть семь кинестетиков (42,9%), шесть визуалов (50%) и один аудиал (7,1%).
Чтобы узнать, насколько улучшается эффективность образовательного процесса, была использована образовательная платформа Quizizz.
В начале и в конце учебного года ученики проходили тестирование на этом сервисе по правилам модулей из учебника Spotlight.
Результаты тестирования по английскому языку в начале учебного года (2 четверть) по теме «Present Simple»
Результаты, проведенные в начале 2 четверти оказались неутешительными, большинство набрало лишь 64% за тест и ниже, лишь один ученик написал на оценку «4» с 73% (8 из 11 заданий были решены верно).
В конце же четверти этот показатель вырос.
Результаты тестирования по английскому языку в конце учебного года (4 четверть) по теме «Past Simple»
В конце учебного года результат тестирования улучшился, двое обучающихся справились на максимальный балл (12 правильных ответов из 12 заданий). Не было ни одного ученика, написавшего тест на оценку «3».
Точность выполнения заданий, которую также можно наблюдать на сайте Quizizz, выросла с 53% до 71%, то есть почти на 20%. Также увеличилась скорость прохождения тестов: с 77% до 89%.
Точность и качество знаний улучшилось благодаря проведению данной методики. На протяжении всей 3 четверти шло наблюдение за учебной активностью обучающихся и анализ успеваемости по разным типам заданий. А также на уроках был активно использован виртуальный помощник- чат-бот.
Стартовый интерфейс чат-бота
При старте работы с чат-ботом под названием «Крутыш», он предлагает выбрать предмет и пройти тест для определения ведущего канала восприятия обучающихся.
Затем предлагает выбрать нужный класс и необходимый модуль для выполнения домашнего задания.
Интерфейс чат-бота при выборе нужного модуля
Всего в учебнике Spotlight 10 модулей, в каждом из которых имеются правила для изучения темы. Именно эти правила подразделяются по каналам восприятия для самостоятельной работы дома.
Пример домашней работы для аудиального канала восприятия
После того как обучающиеся выбрали необходимый модуль, они выбирают свой канал восприятия и выходит то задание, которое подходит для их ведущей репрезентативной системы.
В течение всей 3 четверти был активно использован чат-бот и рекомендации для работы с каждой перцептивой модальностью. Связи с этим был изменен ход уроков. Теперь на каждом из занятий происходила персонализация заданий таким образом, чтобы каждый ученик был вовлечен темой урока. Для контроля результативности учета ведущих каналов восприятия обучающихся в 4 четверти был проведен тест по теме «Past Simple», который оказался успешным.
Методика с учетом каналов восприятия и использование виртуального помощника «Крутыш» повысила качество знаний, несмотря на изначальное отставание 5 «А» класса. Особенно значимые результаты были достигнуты среди обучающихся с визуальным и кинестетическим типами восприятия информации.