Авторская разработка. Сценарий внеурочного мероприятия. «Викторина как средство подготовки к ОГЭ по русскому языку»

Шайхутдинова Анастасия Евгеньевна

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия №75»

Московского района г. Казани

ОГЛАВЛЕНИЕ

АННОТАЦИЯ.………………………………………………………………………………………

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.…….

1.1. Викторина как игровой метод……………………………………………….

1.2. Особенности проведения викторины на уроке русского языка для учеников старшего звена…………………………………………………………

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ВИКТОРИНЫ………….

ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2.1. Этапы организации викторины……………………………………………..

2.2. Пример создания викторины…………………………………………………

2.3. Достоинства внедрения викторины при подготовке к ОГЭ по русскому языку………………………………………………………………………………

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….

АННОТАЦИЯ

Актуальность проекта обусловлена низкой мотивацией и незаинтересованностью у учащихся девятых классов при подготовке к ОГЭ по русскому языку. Основной государственный экзамен по русскому языку – жизненный этап, который нужно пройти каждому школьнику. Предмет «Русский язык» не из легких. Подготовка к экзамену может занимать огромное количество времени и сил. Многие учителя, подготавливая учащихся к экзамену, выбирают устаревшие методы: тесты, рабочие листы, конспекты, таблицы и другое. К сожалению, в такой рутине учащийся теряет мотивацию, ему становится скучно и неинтересно, он быстро устаёт. Особенно это становится заметно при приближении к экзамену. Напротив, игровые методы способствуют активизации учащихся, снижают стресс и повышают мотивацию, развивают творческие и командные навыки. Одним из таких методов является викторина, которую можно использовать при обучении русскому языку детей любых возрастов.

Интегрирование метода «Викторина» в процесс подготовки к экзамену по русскому языку может способствовать развитию мотивации у учащихся девятых классов, повысить заинтересованность в предмете, снять эмоциональное напряжение во время игры, обобщить знания.

Проведение внеурочного занятия поможет сделать процесс подготовки к ОГЭ по русскому языку интересным, разнообразным, менее трудным и эффективным.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

• 1. Викторина как игровой метод

Викторина – одна из игр, которая используется не только в образовательном процессе. Викторина – это игра, в которой нужно устно или письменно отвечать на вопросы из любых сфер жизни. Чаще всего в процесс проведения викторины включают непосредственно участников, ведущих и жюри. Такая технология может состоять из нескольких туров (раундов), иметь несколько уровней сложности, содержать творческие паузы между турами.

. В качестве игрового метода викторина используется по разным причинам: обобщение и систематизация знаний, повторение, контроль и другое. Формат содержания и проведения викторины может варьироваться в зависимости от цели урока. Учитель может выбрать онлайн или очный формат викторины, провести задание индивидуально, в паре или группе. Кроме всего общего, в классе можно провести тематические, межпредметные, развлекательно-развивающие и лингвистические викторины. Таким образом, такая игра является универсальным средством, так как учитель может легко адаптировать викторину по цели и задачи своего урока.

Изучив научную и методическую литературу, мы выявили преимущества использования викторины в качестве средства изучения русского языка:

1. Повышение мотивации учащихся к изучению предмета. Игровые технологии помогают сделать изучение предмета менее тяжелым и более интересным.
2. Активизация познавательной деятельности. Благодаря игровому способу изучения русского языка процесс проходит менее напряжённо, что повышает активность учащихся.
3. Развитие коммуникативных навыков. При выборе парной или групповой викторины дети учатся слушать друг друга, обсуждать проблемы и находить решения.
4. Закрепление знаний. Чаще всего викторина направлена на систематизацию и обобщение знаний. Кроме того, такой способ способствует непринуждённому и естественному повторению.
5. Развитие памяти и внимания. Участникам необходимо быстро вспоминать информацию и концентрироваться на вопросах.
6. Диагностика знаний. Учитель может оценить уровень подготовки учащихся в неформальной обстановке.
7. Развитие творческого мышления. Благодаря гибкое структуре и содержанию викторины вопросы можно построить так, чтобы учащийся использовал нестандартный подход к изучению вопроса.
8. Универсальность применения. Викторину можно использовать при изучении любой темы курса русского языка.

1.2 Особенности проведения викторины на уроке русского языка для учеников среднего звена

К сожалению, во время обучения учащихся среднего звена, особенно учеников девятых классов, очень редко используются игровые технологии как средство обучения русскому языку. Но каждому учителю стоит помнить, что процесс обучения нелегкий, учащиеся часто испытывают стресс и эмоциональную нагрузку. Одна из наших задач – сделать процесс обучения легким и интересным. При проведении викторины в классах, где учатся учащиеся среднего звена, следует помнить об особенностях возраста. При планировании викторины для учащихся девятого класса стоит обратить внимание на следующее:

1. Психологические особенности. Учащиеся девятых классов чаще всего стремятся к самостоятельности и проявлению себя.
2. Интересы и актуальные тренды. Подростки имеют увлечены современными технологиями и социальными сетями.
3. Формат проведения. Чаще всего учащиеся выбирают индивидуальный или командный вариант работы.
4. Длительность. Активное внимание учащихся данного возраста сохраняется в продолжении 40-45 минут с перерывами между раундами.
5. Количество вопросов. В среднем стоит остановится на 15-20 вопросах. Дополнительные вопросы можно использовать во время пауз между раундами для удержания внимания учащихся.
6. Сложность заданий. Учителю стоит выбрать средний уровень с постепенным усложнением.
7. Инструкция. Объяснение правил проведения и поведения, критерий оценивания, системы оценивания и другое – важный этап, от которого зависит эффективное проведение викторины.
8. Мотивация учащихся. Педагогу стоит продумать над системой награждения учащихся с целью поощрить за активное участие.
9. Наглядность. Использование презентаций и презентаций способствует лучшему восприятию заданий.
10. Материально-техническое обеспечение. При проведении викторины стоит задуматься о комфортном течение процесса. Для этого заранее необходимо продумать наглядный материал, рабочие листы, речь для ведущего, карты оценивания.
11. Чёткая структура викторины. Для удержания внимания и мотивации учащихся необходимо разработать понятную структуру викторины, где будут присутствовать раунды, перерывы между ними.

Таким образом, при соблюдении вышеперечисленных рекомендаций, особенностей психологии возраста учащихся цели и задачи проведения викторины будут достигнуты. Стоит заметить, что подготовка к проведению викторины занимает большое количество времени и энергии у педагога. В следующей главе мы рассмотрим этапы и примеры проведения викторины, которые могут войти в учебное пособие для педагогов.

Глава 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ВИКТОРИНЫ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2.1. Этапы организации викторины

Планирование и проведение викторины – один из сложных этапов для учителей. В первую очередь необходимо определить цели и задачи проведения такого мероприятия, формат, длительность, материальное обеспечение, сценарий.

Существуют определенные этапы подготовки и проведения викторины:

1. Подготовительный этап.

Цель проведения определена темой проекта – подготовка к основному государственному экзамену. Поэтому следующими действиями педагога являются сбор актуальных заданий из открытого сборника ФИПИ; определение основных ошибок учащихся при решении данных заданий; выбор тех заданий, которые хотелось бы повторить и систематизировать.

После сбора заданий учитель переходит к составлению сценария. Во-первых, нужно составить вопросы и варианты ответов. Напомним, что рекомендованное количество вопросов – 15-20. Также необходимо подготовить рабочие листы, в которых будут продублированы вопросы, содержащиеся на презентации, бланки ответов, жребии (для распределения учащихся по командам), ключи для жюри, турнирная таблица, поощрительные призы, речь ведущего. Вспомним, что викторина делится на раунды, во время которых жюри может подсчитать промежуточный результат. Учащимся необходимо предложить интерактивное задание, которой удержит их внимание и снимет напряжение. К примеру, это может быть музыкальная пауза либо литературные ребусы (межпредметная связь).

В качестве поощрения могут быть использованы сертификаты «Антидвойка» либо поощрительные купоны (рис. 1).

Рис. 1

1. Проведение. Инструктаж.

Инструктаж должен быть чётким и понятным. Стоит заметить, что в викторине участвует огромное количество учащихся: непосредственно учащиеся, жюри и ведущий. Для каждого должны быть подготовлены чёткие инструкции для эффективного проведения.

Во время проведения инструктажа необходимо объяснить все этапы проведения, цели и задачи мероприятия, правила поведения и штрафные баллы за нарушение.

1. Проведение викторины.

Следите за временем, атмосферой в классе. Помогайте с возникшими вопросами, наглядными материалами и материальным обеспечением.

1. Подведение итогов.

Помогите членам жюри подсчитать баллы. Распределите места. Поздравьте победителей и отметьте достижения всего класса. Проведите рефлексию, обсудите положительные и отрицательные моменты мероприятия.

2.2. Пример создания викторины

Исходя из вышеперечисленного, я создала свою викторину для проработки ЗАДАНИЙ 2,3,6,9 из ОГЭ по русскому языку, поскольку данные задания вызывает много трудностей у учащихся девятых классов. В практическую часть проекта включены примеры прописанных в пункте 2.1 этапов реализации викторины.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ВИКТОРИНЫ:

Организационный момент: (10 минут)

1) Подготовить таблицу с результатами на меловой доске.

2) Подготовить на доске правила поведения на мероприятии.

– За шум отнимаются 3 очка.

– За неактивность отмаются 5 очков.

3) Жеребьёвка (для разделения команды) – несколько карточек с числами от 1 до 3.

4) Карточки для жюри (3 человека). Пример карты:

Судья КОМАНДЫ №1

5) Рассадка согласно жребиям.

Основная часть (20 минут).

Состоит из трёх раундов, между которыми ребятам предлагается отдохнуть и поучаствовать в творческом задании. Во время перерыва жюри проверяет ответы учащихся и выставляют промежуточные баллы в турнирную таблицу. В первом раунде учащимся необходимо проверить утверждение на правильность или неправильность формулировки. Всего в этом раунде учащимся необходимо проверить 5 утверждений. Учащийся помечают правильный вариант ответа в рабочем листе. По завершению времени (5 мин) учащиеся сдают работы. Пример рабочего листа прилагаю:

Рис.2

Далее следует перерыв на подсчёт баллов и творческое задание (2 минуты). Пример задания:

В преддверии 23 февраля предлагаю нашим девочкам поздравить мальчиков. Но мы сделаем это необычно. От каждой команды мне нужны одна девушка.

Ваше задание такое: высказать мальчикам своей команды комплименты, используя ту букву, которую вытяните. Главное условие – не повторяться. Чем больше комплиментов вы придумаете, то больше у вас шансов получить дополнительные баллы. (5 баллов).

Второй раунд включает в себя 5 заданий в формате теста. Ребятам нужно выбрать одну букву ответа (А, Б ИЛИ В). Ответы помечают в рабочих листах. Пример:

Рис.3

Далее следует перерыв на подсчёт баллов и творческое задание (2 минуты). Учащимся следует разгадать литературный ребус и назвать зашифрованное произведение. Всего 5 произведений. За каждый правильный ответ по 1 баллу.

В третьем раунде учащимся необходимо выполнить условия каждого задания (5 шт.). В качестве ответа может быть одно слово и словосочетание. Пример:

Рис.4

Во время подсчёта итоговых баллов предлагается следующее творческое задание: отгадать лингвистические загадки.

Команда 1

Мой корень – родственник сраженья,
Приставка в слове заявленье,
В наборщике есть суффикс мой,
А весь – тружусь я под землёй. (ЗАБОЙЩИК)

Команда 2

Корнем с дорогой роднится,
В сборе приставка таится,
Суффикс, как в слове дневник,
Целым я в космос проник. (СПУТНИК)

Команда 3

Корень извлечь из начинки не сложно,
Приставка в сосуде хранится надёжно,
Суффикс в черчении ясно услышишь,
Вместе на темы различные пишешь. (СОЧИНЕНИЕ)

Подведение итогов и рефлексия (10 минут).

После подсчёта итоговых баллов необходимо озвучить баллы и места каждой команды, провести награждение и обсудить ошибки.

2.3 Достоинства внедрения викторины при подготовке к ОГЭ по русскому языку

Применение викторины при подготовке к ОГЭ по русскому языку имеет следующие достоинства:

1. Повышение мотивации. Викторины позволяют разнообразить методы обучения, усилить мотивацию и улучшить усвоение нового материала.
2. Определение пробелов в знаниях. Решая тесты по разным темам, ученики могут отмечать темы, которые вызывают трудности, и повторять теорию, получать консультацию учителя, проходить тестирование по этой же теме снова.
3. Тренировка скорости мышления. Некоторые викторины предлагают задания на время, что помогает натренировать скорость мышления.
4. Закрепление правил. Играя, ученики незаметно для себя запоминают правила.
5. Возможность определить уровень подготовленности учеников. Викторина позволяет создать индивидуальный вектор преподавания предмета и сформировать необходимые компетенции.
6. Развитие коммуникативных навыков. С помощью викторин по русскому языку происходит развитие коммуникативных навыков учащихся.
7. Развитие навыков работы в группах.
8. Достоверное получение данных об уровне подготовленности учеников. Викторина даёт возможность получить максимально достоверные данные об уровне подготовленности учащихся.
9. Высокая скорость проведения. Викторина отличается высокой скоростью проведения в отличие от других форм тестирования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная работа была посвящена исследованию викторина как способа подготовки к Основному государственному экзамену по русскому языку и разработке поэтапных сценариев проведения викторины на уроках русского языка. Мы считаем, что полученные результаты в ходе изучения научной и методологической литературы, разработка сценария проведения викторины позволяют считать гипотезу подтверждённой. На самом деле, использование викторины как способа подготовки к государственному экзамену имеет положительное влияние на учебный процесс и мотивацию учащихся, способствует получению высоких результатов при сдаче экзамена.

Кроме того, в процессе исследования мы смогли собрать, обработать и структурировать материал, который решает проблему недостаточности информации и методических рекомендаций для грамотного интегрирования викторины в процесс подготовки к государственному экзамену по русскому языку.

Наше исследование может научным обоснованием значимости использования игровых методов при подготовке к экзамену. Результаты проекта могут быть использованы для дальнейшего изучения викторины как способа подготовки к Единому экзамену по русскому языку. Мы видим перспективу использования полученных результатов при планировании образовательного процесса, разработке методических пособий и учебных комплексов, средств педагогического процесса (учебные материалы, рабочие листы и другое).

Также мы видим перспективу использования результатов проекта для межпредметного интегрирования. К примеру, разработанную структуру и методические рекомендации возможно использовать для создания викторин для учащихся девятых классов при подготовке к ОГЭ по литературе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аристова, Л. П. Активность учения школьника / Л. П. Аристова.– Москва : Издательство Просвещение, 2019. – 139с.
2. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – Москва : Издательство Педагогика, 2017. – 256 с.
3. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена 2026 года по русскому языку. – URL: https://fipi.ru/oge/demoversii-specifikacii-kodifikatory (дата обращения: 25.08.2025).
4. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения в 2026 году основного государственного экзамена по русскому языку. – URL: https://fipi.ru/oge/demoversii-specifikacii-kodifikatory (дата обращения: 25.08.2025).
5. Кабанова Л.В. Учебные игры как средство повышения эффективности уроков. // Начальная школа. – 2011. – №1. – С. 18-22.
6. Никитенко Г. Ю. Игра как средство повышения интереса к урокам русского языка. Русский язык в школе. М., Просвещение, № 6. I99I.
7. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2026 году основного государственного экзамена по русскому языку. – URL: https://fipi.ru/oge/demoversii-specifikacii-kodifikatory (дата обращения: 25.08.2025).