Разработка технологической карты урока окружающего мира на тему: «Планеты Солнечной системы»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование: формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Организационный этап.

(1 мин)

-Доброе утро, ребята.

Давайте пофантазируем. Представьте себе, что это не школа, а огромный космодром, где выстроились готовые к полету космические корабли – «Первооткрыватели».

– Сегодня я предлагаю вам отправиться в космическое путешествие.

-Знание каких тем вам сегодня понадобятся?

-Верно, все эти темы мы прошли на прошлых уроках и эти знания вам сегодня пригодятся.

– Солнечная система, планеты солнечной системы и т.д

Личностные: уметь включаться в учебную деятельность

Актуализация знаний и пробное учебное действие.

(2 мин)

Как вы думаете, какой транспорт выберем? Почему? – Верно. Вы будете экипажем одного космического корабля, Ильхам (ученик 4го класса) он у нас старше, будет вашим капитаном Будьте внимательны! Чтобы запустить в работу главный компьютер корябля, необходимо ввести пароль. Для этого мы проведем игру «Верно» или «Неверно».. Слушайте каждое мое высказывание, если ответ верный поднимаете зеленый флажок, если неверный красный.

– Земля – это одна из планет Солнечной системы.

– Солнце движется вокруг Земли.

– Солнце – ближайшая к нам звезда.

– Луна – планета Солнечной системы.

– В солнечной системе 8 планет.

– Верно, молодцы ребята.

– Компьютер к работе готов. Вперед, друзья! (Слайд 2,3)

Космический корабль, Ракета

Участвуют

в игре.

Отвечают:

– Верно.

– Неверно.

– Верно.

– Неверно.

– Верно.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать результат

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: умение анализировать, обобщать

Личностные УУД: действие смыслообразования

включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

Реализация построенного проекта.

-Куда же мы с вами полетим

– Вы слышите? (Открываю дверь, там 2 девочки из подготовительной группы, пришли с письмом) (Слайд4)

-Посмотрите нам передали письмо! Только оно зашифровано.

-А пока наш экипаж расшифровывает ваше письмо, помогите нам построить космический корабль, мы хотели полететь в космос, а у нас нет транспорта. Перед вами части космического корабля, соберите их.

-Что получилось, давайте прочитаем. (Слайд 5)

-Другим космическим путешественникам нужна наша помощь. Только они не сообщили на какой планете они потерпели крушение, а эти девочки из экипажа того корабля, поможем? Возьмем их в свою команду?

Куда же нам лететь? Может, вы нам, подскажите? (Слайд 6)

1 д.: ОН ПЕРВЫЙ ОТ СОЛНЦА

ОХ, ЖАРКО НА НЁМ

2 д. И НЕТ АТМОСФЕРЫ

И ЖИЗНИ НА НЁМ.

-Получается, нам надо лететь на одну из планет солнечной системы, Кто знает, что это такое? Как объяснить эти два слова?

Давайте разберемся вместе.

Посмотрите в экран

(Слайд 7)

(Видеофрагмент «Солнце»1 мин)

Люди относились к Солнцу всегда с любовью и уважением. Ведь без Солнца не прожить ни нам, ни животным, ни растениям.

Почему? Кто знает?

С Земли Солнце кажется небольшим. Верно? Но на самом же деле, оно очень велико. Давайте представим Солнце размером с апельсин, тогда Земля будет размером с песчинку.

(Показываю апельсин и песчинку)

Остановка Меркурий. (Слайд 8)

– Полетели на планету Меркурий!!

Меркурий – первая планета после Солнца. Жить там невозможно. Как вы думаете почему? Чем мы дышим? Правильно, кислородом. Его на Меркурии нет. Так же там нет воды и очень жарко.

Следующая подсказка. (Слайд 9)

ОН САМЫЙ ОГРОМНЫЙ,

ОН ВСЕХ ПЕРЕРОС.

А ВЕРТИТСЯ,

СЛОВНО УЖАЛЕННЫЙ ПЁС.

ТАМ ДЕНЬ – ПЯТЬ ЧАСОВ,

И ВСЯ НОЧЬ – ПЯТЬ ЧАСОВ.

СНАРУЖИ ОН ГАЗ,

ГЛУБЖЕ СЖИЖЕННЫЙ ГАЗ.

СОВСЕМ КАК БОЛОТО,

ЗАТЯНЕТ ОН НАС.

Остановка Юпитер. (Слайд 10)

Посмотрите здесь еще одно послание для нас. Вам надо правильно расположить планеты, и тогда вы получите новую подсказку

(Выходим и встаем по порядку)

-Молодцы, прочитайте что у вас получилось.

-Разшифровывают.

Соберают из кубиков космический корабль.

-Помогите! У нас авария!

Наш корабль потерпел крушение!

-Да

(Девочки рассказывают загадку)

-Это меркурий

Солнечная система – это много планет, а точнее их 8, которые вращаются вокруг солнца.

– Потому что Солнце постоянно излучает свет и тепло, без которого наша с вами жизнь не была бы.

-Это Юпитер

(Восстанавливают линейку расположения планет)

Познавательные:

Общеучебные.

– использование знаково – символических действий (моделирование);

–построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

Логические.

– анализ объекта

– обобщение;

– сравнение 2 способов;

– построение логического рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

– постановка вопросов;

– использование речи для регуляции своего действия.

Физминутка

(1 мин)

– Молодцы, давайте закрепим расположение планет и немного разомнёмся. Выходите все сюда. На экране появляются планеты учитель их называет. Если правильно топают ногами, а если не правильно приседают.

– Молодцы. Продолжаем путешествие. А вот и новая подсказка. (Слайдм11)

ТЫ ЭТУ ПЛАНЕТУ УЗНАЕШЬ В ЛИЦО.

ЕЁ ОКРУЖАЕТ БОЛЬШОЕ КОЛЬЦО.

КОГДА -ТО ДАВНО

ТАМ ЗАМЁРЗЛА ВОДА

И ЭТО КОЛЬЦО

ВСЕ ИЗ СНЕГА И ЛЬДА

(Слайд 12)

– Мы отправляемся с вами на планету Сатурн.

– Ребята, нам предстоит еще одно испытание. Необходимо найти слова (6 слов + 2 дополнительных). (Слайд 13)

–

Хорошо, я вас дам лист бумаги, попробуйте нарисовать планету, на которой вы разбились. Молодцы! Продолжаем путь!

Остановка Земля. (Слайд 15)

-Смотрите наши девочки закончили задание, это какая планета?

Тут нам послание: (Слайд 16)

«Дорогие, космические путешественники, мы потерпели крушение на планете Земля. Помогите нам починить ракету.

Ваши космические друзья»

– Ребята, нам необходимо помощь космическим путешественникам. Давайте попробуем починить ракету.

Пазл. (Слайд 17)

-Молодцы ребята, мы помогли космическим путешественникам и можем с ними попрощаться.

(девочки из подготовительной группы уходят) (Слайд 18)

-Сатурн

-Солнце, космос, ракета, планета, земля, скафандр, луна, (Слайд 14)

(На листе бумаги заранее нарисована планета Земля, девочки из подготовительной группы расскрашивают ее, на обратной стороне листа будет подсказка)

-Земля

Собирают пазл.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-Ну, вот мы и вернулись домой, узнали много нового и интересного. (Слайд 19)

-А кто напоследок с моей помощью перечислит подряд все планеты Солнечной системы?

По порядку все планеты

Назовёт любой из нас:

Раз — Меркурий,

Два — Венера,

Три — Земля,

Четыре — Марс.

Пять — Юпитер,

Шесть — Сатурн,

Семь — Уран,

За ним — Нептун.

Он восьмым идёт по счёту.

-Молодцы, как вы думаете, есть ли жизнь на других планетах? Почему люди могут жить только на планете Земля?

Меркурий,

Венера,

Земля,

Марс.

Юпитер,

Сатурн,

Уран,

Нептун.

(ответы детей)

-Потому что, только на Земле есть воздух.

Коммуникативные УУД :

– планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Регулятивные УУД:

– коррекция

– самооценка

Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

– Итак, наше космическое путешествие подошло к концу. Что помогло нам его совершить?

-Молодцы, у вас на партах лежит подробная карта нашего сегодняшнего путешествия.

(Слайд 20)

Посмотрите, здесь показаны все места и задания, которые вы сегодня посетили и выполнили. Сейчас вы оцените свою работу на уроке. Рядом с каждым из остановок, вы ставите себе + если у вас все получилось, знак ? если у вас еще остались вопросы, – если у вас по каким-то причинам не получилось и вы ничего не смогли понять и выполнить задание, тогда ставите -.

-Оцените свою работу на уроке.

-Вы все такие молодцы, за это я вам космические медальки.

-Спасибо за урок!

-Космический корабль.

Оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные:

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

Личностные:

– соотносить результат действия с поставленной целью;

– способность к организации самостоятельной учебной деятельности.