Валиева Гулия Ильсуровна
учитель начальных классов
МБОУ «Высокогорская средняя
общеобразовательная школа №5
имени братьев Максуди Высокогорского муниципального района
Республики Татарстан», село Высокая Гора
Аннотация
Урок русского языка по теме «Именительный падеж имён существительных» разработан для 3-их классов по учебнику – «Русский язык», 3 класс, УМК «Школа России», В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык», М.: «Просвещение», 2024 г.
Тип урока – открытие нового знания. Урок сопровождается показом электронной презентации в программе Power Point и проецированием её на экране интерактивной доски. Данный урок разработан с использованием ЭОР с различной формой предъявления информации (анимация, иллюстрация, интерактив), что позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного метода обучения к системно-деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Использование ЭОР делает урок привлекательным и современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и организованно.
Введение
Главная цель введения Федеральных Государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО)– повышение качества образования.
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, основанный на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.
Системно-деятельностный подход предполагает:
-воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества (чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и др.);
ориентацию на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
– признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
– учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
– разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов
и способов деятельности.
Уроки русского языка строятся на принципах деятельностного обучения и включают практическую работу, работу в группах и парах, самостоятельную работу с использованием различных форм проверки. С первых уроков учащиеся используют приёмы само- и взаимопроверки.
Предусматривается достижение не только предметных результатов, но и личностных и метапредметных.
В моей разработке представлен урок русского языка для 3 класса УМК «Школа России» по теме «Именительный падеж имён существительных».
Заключение
Урок русского языка «Именительный падеж имён существительных» – третий урок по теме «Падеж имён существительных». Он имеет большое значение в общей системе уроков обучения русскому языку. В содержание урока включены элементы системно – деятельностного подхода, учтены возрастные и психологические особенности обучающихся.
Этапы урока тесно взаимосвязаны между собой, чередуются различные виды деятельности. Ученики вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.
Умственные действия опираются и подкрепляются практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работает на организацию посильного поиска нужной информации и соответствует их жизненному опыту.
Работая в группах, с целью «открытия нового знания», ребята делают выводы, ищут пути решения учебной задачи.
На этапе рефлексии (подведения итогов) формируется умение выделять усвоенный материал – как результат урока (присвоенные новые знания) и проводится самооценивание своей деятельности.
Формирование положительного отношения к учению составляет комплекс личностных результатов.
Организация урока с учетом системно-деятельностного подхода способствует развитию учебной деятельности – умения учиться, как основной задачи на этапе обучения в школе первой ступени.
Список литературы
1. Канакина В.П, Горецкий В.Г. «Методические указания к проведению уроков русского языка». – М.: Просвещение, 2024 .
2. Канакина В.П, Горецкий В.Г. «Русский язык». 2 части. – М.: Просвещение, 2024.
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008. – 151 с.
4. Концепция и программы для начальных классов «Школа России».- М.: Просвещение, 2019.
5. Мельникова Е.Л., Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. М., 2002.
6. Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.