Методическая разработка Мастер-класс для родителей «Сказки и числа: интеграция математики и литературы для обучения счёту дошкольников»

Республиканский конкурс профессионального мастерства и личных достижений работников образовательных учреждений «Педагог года – 2025»

Прием заявок до 17 ноября 2025 года (включительно)

Перейти на страницу конкурса

Валеева Роза Мазитовна

педагог дополнительного образования

МБУДО «ДДТ»МО «ЛМР» РТ, г. Лениногорск

Цель: познакомить родителей с методом применения игровых заданий при изучении математики.

Задачи:

1. Формирование представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира посредством сказок математического содержания.

2. Вовлекать в активную познавательную деятельность.

3. Показать приемы работы со сказкой.

4. Развивать духовно – нравственные качества.

5. Совершенствовать умение рефлексировать.
Принципы:
• эмоциональная вовлеченность взрослого в познавательную деятельность;
• передача инициативы от взрослого ребенку;
• поддержка детской активности, исследовательского интереса.

Оборудование: презентация, цветные иллюстрации сказок, цветные карандаши, линейки-трафареты геометрических фигур, листы Ф4, нитки для вязания, карточки для родителей с незаконченными предложениями, пословицы и картинки к ним.

I этап Подготовительный

1. Определение темы;

2. Постановка цели и задач;

3. Выявление актуальности темы;

4. Выявление проблем ее достижения;

5. Составление презентации.

II этап Аналитический

Объявление о мастер-классе.

Анкетирование родителей по теме: «Математика для развития Вашего ребенка».

1. Знакомы ли Вы с требованиями программы в объединении по развитию у ребенка математических способностей?
2. Как Вы считаете, какова основная цель математического развития дошкольников:

 а) научить детей считать, решать задачи, выучить цифры;

 б) научить детей ориентироваться в пространстве и во времени;

 в) подготовить детей к обучению в школе;

 г) развивать у детей психические функции мышления, внимания памяти, так, чтобы они в дальнейшем были способны к восприятию любой информации.

1. Какую оценку Вы даете уровню математического развития представлений своего ребенка?
2. Как Вы считаете, созданы ли объединении условия для развития мышления детей?
3. Часто ли ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к математике? Что Вы делаете для того, чтобы поддержать его интерес?
4. Следуете ли Вы тем рекомендациям, которые дает Вам педагог?
5. Как Вы считаете, получает ли ваш ребенок достаточное развитие по математике и хорошую подготовку к дальнейшему обучению в школе?
6. Нуждаетесь ли в новых методах и приемах по развитию математических представлений с детьми?

Составление статистики с учетом результатов анкетирования.

1. Большинство родителей (78%) знакомы с требованиями программы по развитию у детей элементарных математических представлений.
2. 54% опрошенных считают, что основная цель формирования элеиентарных математических представлений дошкольников -подготовка детей к обучению в школе. 18% считают, что занятия нужны для того, чтобы научить детей считать, решать задачи, выучить цифры. 20% уверены, что благодаря данным занятиям у детей развиваются высшие психические функции. 8% считают – научить ориентироваться в пространстве и во времени.
3. Большинство родителей (86%) высоко оценивают работу педагогов по математическому развитию воспитанников, 14% – удовлетворительно.
4. 100% опрошенных довольны условиями, созданными в объединении для развития мышления детей.
5. Лишь в 8% семей ребенок не проявляет интерес к математике, при этом родители никак не стимулируют его интерес. В остальных случаях 92%, дети интересуются математикой, вместе с родителями они учат цифры, считают, решают элементарные задачки.
6. 24% родителей не следуют рекомендациям, которые дают им педагоги.
7. Большинство родителей считают, что ребенок получает достаточное развитие по математике и хорошую подготовку к дальнейшему обучению в школе.
8. 100% родителей хотели бы познакомиться с новыми приемами и методами по развитию математических представлений с детьми.

Вывод:

Анализ анкет показал, что проблема математического развития детей – одна из актуальных в семейном воспитании. Большинство родителей осведомлены о задачах программы по формированию элементарных математических представлений у детей.

Большая часть родителей оценивают работу педагогов по данному направлению высоко. Эти же родители следуют рекомендациям педагогов, прислушиваются к их мнению, считают, что в объединении ребенок получит достаточное развитие и подготовку к обучению в школе.

Однако беспокоит тот факт, что 8% родителей, не уделяют внимание математическому развитию детей, не стимулируют интерес дошкольника к математике.

Рекомендации:

Таким образом, необходимо регулярно планировать и осуществлять в сотрудничестве с семьёй работу по математическому развитию детей.

Донести до родителей в доступной форме информацию о методах и приемах математического развития детей, дидактических играх, учебных пособиях.

Обратить внимание родителей на важность и необходимость математического развития детей.

III этап Практический

Ход работы:

1. Интерактивное приветствие

(Становятся парами)

Здравствуй друг. (здороваются за руки)

Как ты тут? (хлопают друг друга по плечу)

Где ты был? (теребят за ушко)

Я скучал. (прикладывают руки к сердцу)

Ты пришел! (разводят руки в стороны)

Хорошо! (обнимаются или хлопают друг друга по ладошкам)

Математика повсюду.
Глазом только поведешь
И примеров сразу уйму
Ты вокруг себя найдешь.
Каждый день, вставая бодро,
Начинаешь уж решать:
Идти тихо или быстро,
Чтобы на работу не опоздать.
Вот строительство большое.
Прежде чем его начать,
Нужно все еще подробно
Начертить и рассчитать.
А иначе рамы будут с перекосом,
Потолок провалится.
А кому,друзья, скажите,
Это может нравиться?

2. Озвучивание темы мастер-класса, актуальности, статистики по проведенной анкете.

Уважаемые родители. Тема сегодняшней встречи «Сказки и числа: интеграция математики и литературы для обучения счёту дошкольников»

В математику ребенок входит уже с самого раннего возраста. В течение всего дошкольного возраста у ребенка начинаю закладываться элементарные математические представления, которые в дальнейшем будут основой для развития его интеллекта и дальнейшей учебной деятельности. Источником элементарных математических представлений для ребенка является окружающая реальная действительность, которую он познает в процессе своей разнообразной деятельности, в общении со взрослыми и под их руководством.

Анализ Ваших анкет показал, что все родители хотели бы познакомиться с новыми приемами и методами по развитию математических представлений с детьми.

3. Озвучивание цели и задач мастер-класса.

Сегодня мы познакомимся с эффективными приемами математического развития детей.

Многие исследователи (Большунова Н.Я., Шорыгина Т.А., Ерофеева Т.И. и др.) искали эффективные методы и средства по формированию математических представлений у детей. Они отмечали, что усвоение элементарных математических представлений должно происходить не принужденно для детей, поэтому математику лучше преподносить на знакомом им материале, например, с помощью устного народного творчества: пословиц, поговорок, сказок. Это облегчит процесс обучения, заинтересует детей.

Во многих пословицах и поговорках математическое начало находиться на самой поверхности (Один в поле не воин. Семеро одного не ждут. Семь раз отмерь, один раз отрежь. И т.д.) На стенде вы можете увидеть задание, которое предлагается выполнить детям.

1 задание «Соотнеси картинку с пословицей»

Детям нравится соотносить пословицу с картинкой. Предлагаю и Вам выполнить такое задание.

А сказка особенно интересна детям, она привлекает их своей композицией, фантастическими образами, выразительностью языка, динамичностью событий. Дети сами не замечают, как в их мысли проникают понятия, в том числе и математические.

При использовании сказок в процессе обучения математике основной акцент делается не на запоминании учебной информации, а на глубоком ее понимании, сознательном и активном усвоении, так как дети не замечают, что учатся, развиваются, познают, запоминают новое.

На современном этапе сказка переживает настоящий бум популярности. Это объясняется универсальностью сказки, ее доступностью и простотой использования, влиянию на развитие личности ребенка. А также тем, что дети дошкольного возраста весьма восприимчивы к сказкам.

2 задание «Знаете ли Вы сказки?»

Слайды 3-7
• Сколько раз Царь Гвидон совершал превращения? (в кого?)

(Комар, муха, шмель)

• Сколько братьев у Ивана – дурачка из разных русских народных сказок?(2)

• Сколько месяцев повстречалось падчерице на волшебной поляне?(12)

• Сколько богатырей служило дядьке Черномору?(33)

• Сколько ночей рассказывала сказки Шахаризада? (1001)

Сейчас усаживайтесь, поудобней и слушайте сказку.
3 задание. «Клубок сказок»

(Для счета используются нитки для пряжи. Каждый новый оборот вокруг палочки-новая сказка).
Сколько сказок спряталось в клубке?
Жили – были Дед и Баба. И была у них курочка Ряба. Раз снесла курочка яичка – не простое, а золотое. (Курочка Ряба) 

Положила его Баба на окошко студиться. А лиса его ам – съела. (Колобок) 

Дед тянет – потянет – вытащить не может. (Репка) 

Плачет Дед, Баба плачет. (Курочка Ряба).

Дед и говорит: «Я поеду в город на ярмарку, а ты дома сиди, братца береги!». (Гуси – Лебеди).

Девочка взяла пирожок и горшочек масла и пошла по длинной дороге. (Красная Шапочка) 

Долго ли, коротко ли, смотрит: стоит избушка на курьих ножках, вокруг себя поворачивается. (Гуси – Лебеди)
– Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?
– Я, Волчок – серый бочок.
– Пусти меня к себе жить. (Теремок)
– Дерни за веревочку, дверь и откроется!
– Бабушка, бабушка! Почему у тебя такие большие зубы?
– Это чтобы скорее съесть тебя! (Красная Шапочка)
– Не ешь меня, я тебе, песенку спою! (Колобок)
Я – веселый Серый Волк. В поросятах знаю толк! (Три поросенка)
Тут и Дед с ярмарки вернулся. Обрадовались они стали жить поживать и добра наживать! (Гуси – Лебеди)

Сколько сказок спряталось в этом клубке и если можете, назовите их. (7)

Народные и авторские сказки, которые дети уже знают наизусть –бесценные помощники. В любой из них много математических ситуаций. И усваиваются они как бы сами собой.

(Слайды 8-10)

«Колобок» познакомит с порядковым счетом.

«Теремок» и «Репка» помогут запомнить не только количественный и порядковый счет, но и основы арифметики (присчитывание по единице).

С помощью сказки «Три медведя» ребятам легко усвоить понятие о размере, а также научиться моделировать по схеме.

Чтение «Красной Шапочки» даст возможность поговорить о понятиях «длинный» и «короткий».

Но просто читать сказки – этого мало. Можно сочинять математические сказки самим. Ведь там, где находится место сказке, всегда царит хорошее настроение. Вот почему в процессе формирования элементарных математических представлений важно поиграть в сказку, стать ее непосредственными участниками, используя прием «вхождения в сказку», в этот удивительный волшебный мир.

(Слайды 11-24)

Мы с Вами отправимся в путешествие по математической сказке. А что бы попасть в сказку нужно закрыть глазки и произнести волшебные слова “1, 2, 3 обернись, в сказке окажись”. Открываем глаза. Сказка начинается.

Жил-был царь. И была у него дочь – красавица. Вот уехал как-то царь по своим царским делам, а дочка дома осталась. Вышла она в сад погулять, а тут налетел ветер, подхватил царевну и унес в тридевятое царство. Поехал ее искать Иван Царевич. Едет день, едет два. Подъезжает к избушке на курьих ножках. А там живет Баба Яга. Рассказал Иван Царевич про свою беду. Баба Яга обещала помочь, если Иван Царевич ответит на ее вопросы.

Слушайте внимательно задачи Бабы Яги:

1. На столе 4 яблока. Одно из них разделили пополам. Сколько яблок на столе?
2. У стены стоят кадушки,

В каждой ровно по лягушке.

Если б было 5 кадушек,

Сколько было бы лягушек?

Справились мы с заданием Бабы Яги.

Баба Яга дала клубочек и отправила царевича к своей сестре Кикиморе. У неё находится карта. Клубочек покатился, и царевич пошел за клубком. Прикатился клубок к болоту. И вдруг перед царевичем показалась Кикимора. Она выслушала царевича и решила помочь. Но для того чтобы получить карту, надо выполнить задание.

Давайте поможем Ивану Царевичу выполнить задание. Перед вами карандаши и бумага. Приготовьтесь слушать задание и рисовать:

• в левом верхнем углу нарисуйте красный треугольник;

• в правом нижнем углу нарисуйте зеленый квадрат;

• в центре нарисуйте черный овал;

• в левом нижнем углу нарисуйте желтый прямоугольник;

• в правом верхнем углу нарисуйте синий квадрат.

А сейчас проверим.

Мы справились с заданием. Кикимора дала карту Ивану царевичу. Клубочек покатился дальше и привел Ивана Царевича в сказочный лес.

В лесу случаются чудеса. Лесные жители приготовили задание.

Посмотрите на этот домик, какое число живет в этом домике? Нам нужно заселить жильцов по этажам так, чтобы два числа вместе составили число 5. Давайте начнем первого этажа. На этом этаже уже живет число 3, а какое число должно жить рядом? Молодцы, справились и с этим заданием.

И мы с Вами отправимся дальше в путь. Видите, перед нами стоит зАмок. Вот вход в зАмок. На Двери зАмка, висит замОк. Чтобы открыть, надо отгадать код.

• число больше 5 на 1 (6);

• число, которое меньше 7 на 1 (6);

• число, обозначающее день недели – вторник (2);

• число, последующее числа 4(5).

Дверь в замок, мы открыли. И освободили прекрасную царевну.

IV этап Заключительный

Подведение итогов, рефлексия с помощью карточек для родителей с незаконченными предложениями.

Родителям необходимо ответить и оценить себя:

было интересно…

я попробую…

меня удивило…

мне захотелось…

Таким образом, можно смело утверждать: математика – это совсем не сложно. Взрослый, используя методику работы со сказкой, легко может переложить сказку на любые важные для него направления, в том числе и связанные с математикой. Представленные методические рекомендации, помогут родителям и педагогам активизировать работу, связанную с использованием сказки в образовательном процессе и повысить свою профессиональную компетентность.

Благодаря сказке дети расширяют свой кругозор. Через сказку дети дошкольного возраста получают глубокие знания о человеке, о связях его с природой, свойствах предметов, количестве, форме, времени, пространстве, величине и другие. Совместная деятельность по придумыванию сказок способствует сплочению детей и взрослых, учат работать их вместе.

Литература. 

1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.–400с.
2. Большунова Н.Я. Место сказки в дошкольном образовании // Вопросы психологии.–1993.–№5.–С.39–43.Режимдоступа: http://topref.ru/referat/156737.html
3. Большунова Н.Я. Организация образования дошкольников в формах игры средствами сказки: Учебное пособие. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2000 – 372 с.
4. Вачков И.В. Сказка в работе психолога: определение и типология // Вестник практической психологии образования. – 2010 – № 2 – С. 80–86.
5. Гребнева В.А., Смирнова Ю.П. Методическое пособие по использованию математических сказок при обучении детей дошкольного возраста элементам математики. – п. Оршанка, 2017 – 51с. Режим доступа:http://edu.mari.ru/default.aspx
6. Дерягина Л.Б. Математика для малышей в сказках, стихах и загадках. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2015 – 32с.
7. Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: ООО «Речь», 2000 – 310с.
8. Ерофеева Т.И. Математические сказки: пособие для детей 5-6 лет. В 2вып. Вып.2 /Т.И. Ерофеева, М.Ю. Стожарова. – М.: Просвещение, 2008. – 16с.
9. Ерофеева Т.И. Использование сказки в познавательной деятельности дошкольников // Детский сад: теория и практика. – 2017 – №7. – С.100-108
10. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. – М.: ООО «Издательство ACT», 2000 – 464 с.