Конспект занятия «Юные экологи-исследователи»

Бормотова Анастасия Сергеевна

воспитатель

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №7» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан, г. Лениногорск

Тема: «Юные экологи-исследователи»

Цель: Развитие экологического образования детей через опытно-экспериментальную деятельность.

Задачи:

Обучающая: Формировать знания детей о проблемах загрязнения окружающей среды (воды), о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению. Формировать умения рассуждать, логически мыслить, совершенствовать умение экспериментировать.

Развивающая: Развивать познавательные способности детей, формировать умение проявлять самостоятельность при получении знаний во время опытов и экспериментов. Развивать произвольное внимание, речевую активность. Развивать общую и мелкую моторику.

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к воде, осознания необходимости беречь ее. Воспитывать экологическую культуру у дошкольников.

Предварительная работа: Проведение опытов по изучению свойств воды, просмотр видео презентации: «Жизнь водоемов», дидактические игры о природе, труд в природе, разучивание стихотворений.

Методы и приемы: Игровой – Перемещение в лабораторию, словесный – рассказ воспитателя, метод моделирования – создание «аварийной ситуации», художественное слово – чтение стихотворения, наглядный – интерактивная игра «Что вредно и полезно для природы (воды)?» (мультимедийная игра); Практические – эксперименты по очищению воды.

Словарная работа: эколог, экологическая катастрофа, корабли – нефтесборщики, окружающая среда, боны.

Материалы и оборудование: Видео запись «Новости Лениногорска», слайды с изображением экологических катастроф, вредное и полезное воздействие человека на природу, мультимедийный проектор, экран, компьютер, наборы для экспериментирования (одежда для детей – халаты, стаканы-непроливайки, контейнеры – 3 штуки, вода, масло растительное, бумажные и влажные салфетки, губки- 4 штуки, трубочки-4 штуки, подносы-3 штуки, ватные дис-ки-4 штуки, скрученные жгутики, ложки, жидкость для удаления жира «Ферри», перья птиц, ситечки-4 штуки, ложки -4 штуки, воронки- 12 штук, пипетки-12 штук), эмбле-мы «Юный эколог» – 12 штук.

Вводная часть.

(Дети проходят в музыкальный зал, встают полукругом)

Воспитатель. Ребята, сегодня у нас на занятии присутствуют гости. Давайте поприветствуем их.

Дети. Здравствуйте! Исенмесез!

Воспитатель. Ребята, а какое у вас настроение?

Дети. Хорошее.

Воспитатель. Да, ребята, не важно какое на улице время года, какая погода, просыпаясь мы смотрим в окно и видим окружающую природу, удивляемся и радуемся её изменениям и получаем для себя заряд бодрости. И давайте наше хорошее настроение передадим нашим гостям

(Звучит песня «Наш край»)

Основная часть.

Воспитатель.

– Как вы думаете почему сегодня наше занятие началось именно с этой песни?

Дети. Наверное, потому что будем говорить о нашем крае.

Воспитатель. У каждого человека есть малая и большая Родина. Как называется большая Родина для нас?

Дети. Это республика Татарстан.

Воспитатель. А малая наша родина это?

Дети. Наш город Лениногорск.

Воспитатель. Ребята, вы у нас уже взрослые, скоро пойдёте в школу. Что вы знаете о нашем городе.

Дети.

-Лениногорск — город на юго-востоке Республики Татарстан в России.

-Расположен в верхнем течении реки Степной Зай.

– Лениногорск много получал премии как самый благоустроенный город не только Татарстана, но и всей России.

-Лениногорск находится в окружении лесов

– Много родников

– Природа Лениногорска красивая, яркая.

Воспитатель. Ребята, а чем славится наш город?

Дети. Нефтью

Воспитатель. А почему нефть называют «Чёрным золотом»

Дети. Потому что из нее получают бензин, керосин, солярку. Используют при изготовлении одежды, обуви, игрушек.

Воспитатель. Ой, ребята! Тише! Тише! Что-то странное я слышу!

Срочные новости

(Включается видео «Новости Лениногорска». Нефтяша сообщает, что на месте добычи нефти произошла авария, никто из людей не пострадал, но произошла экологическая катастрофа, нефтяные вещества попали в окружающую среду. Видео выключается)

Воспитатель. Ребята, как вы понимаете «произошла экологическая катастрофа?»

Дети. Это изменения в природе, которые губительно влияют на живые организмы на растения, животных, людей.

Воспитатель. Что такое окружающая среда?

Дети. Это то, что нас окружает, животный и растительный мир. Это все, с чем мы с вами взаимодействует. Человек тоже является частью окружающей среды).

Воспитатель. Как вы думаете, по чьей вине происходят экологические катастрофы?

Дети. По вине человека. В природе все взаимосвязано, сама природа не может нанести вред растительному миру и живым организмам.

Воспитатель. Ребята, а чем страшен разлив нефти для окружающей среды?

Дети. Рыбы и птицы пострадают, вода будет грязной…

Воспитатель. Вижу в ваших глазах интерес и сочувствие, вы хотели бы помочь в этой ситуации?

Дети. Да

Воспитатель. Предлагаю вам сегодня стать учеными-экологами, чтобы понять катастрофу, которая произошла

Чем занимаются люди этой особенной профессии?

Дети. Изучают, исследуют, решают вопросы и проблемы, которые помогают сберечь, защитить и охранять природу. Пишут статьи, книги, научные труды

Воспитатель. Я предлагаю вам стать юными экологами нужно создать ситуацию, которая произошла. Для этого нам нужно перейти в нашу лабораторию, где мы создадим так называемую «экологическую катастрофу».

Воспитатель. Приглашаю вас пройти в лабораторию

(Дети проходят в лабораторию, где предварительно подготовлены наборы для проведения эксперимента, их встречает научный руководитель)

(Моделирование экологической катастрофы)

Руководитель. Здравствуйте, ребята. Разрешите представиться я являюсь научным руководителем лаборатории Анастасия Сергеевна, а вы будете моими ассистентами. Оденьте, пожалуйста, спецодежду. (Дети одевают беретки, жилеты,) Перед работой вспомним правила техники безопасности при проведении опытов. Правила при проведении опытов:

МОЖНО: слушать, размышлять, аккуратно брать исследовательские приборы.

НЕЛЬЗЯ: громко говорить, толкаться, разбрызгивать воду, пробовать незнакомые вещества на вкус, нюхать без разрешения взрослого.

Научный руководитель. Уважаемые коллеги. Обратите внимание на смайлике, которые изображены на ваших жилетках. Найдите свое рабочее место с этим смайликом.

Опыт №1

Руководитель. Итак, давайте представим, что емкость с водой – это река, а растительное масло – это нефть.

1. Берем контейнер, наполовину наливаем воду

2. Капните небольшое количество масла (оно имитирует нефть)

3. Попробуйте перемешать.

Руководитель. Что вы заметили?

Дети. Масло плавает по воде. Образует плотную плёнку.

Руководитель. Кому может навредить?

Дети. Могут погибнуть подводные обитатели и растительность. Также насекомые, лягушки и птицы, которые прилетают на водоём. Руководитель.

-Ребята, давайте представим, что утки прилетели и опустились на воду реки в том месте, где образовалось нефтяное пятно.

Опыт №2 «Птицы и нефть».

Материал: перышко, масло растительное, вода, контейнеры, окрашенные в чёрный цвет, салфетка, пипетка.

Руководитель. Ребята, какие птицы летают над водоемами (чайки, дикие утки). Почему они живут у водоемов?

Дети. Питаются рыбой.

Руководитель. Давайте с вами возьмем по перышку и подбросим его вверх и посмотрим, как перо летит?

Дети. Легко, плавно, оно воздушное, невесомое.

Руководитель. А теперь обмакнем перо в нефть. И теперь снова его подбросим. Как оно летит?

Дети. Быстро, камнем падает вниз, пушинки все слиплись между собой.

Руководитель. Что происходит, когда птица садится на воду, покрытой нефтяной пленкой?

Вывод: Перья загрязняются, слипаются и птица не может взлететь. Становится легкой добычей для хищников, может погибнуть от холода.

Опыт №3

Детям предлагается, взболтайте воду в стаканчике трубочкой.

Результат – увидели пузырьки – это кислород.

Руководитель. Могут ли в такой воде жить рыбы, и другие обитатели реки?

Почему? (Ответы детей).

Вывод: речные животные реки тоже погибнут, потому что сквозь масляное пятно не проникает воздух, необходимый для жизни).

(Педагог подводит детей к общему выводу, что разлившиеся нефтепродукты, губительно влияют на растительный и животные мир).

Руководитель. Как же мы с вами сможем помочь?

Дети. Очистить воду.

Опыт №4

Руководитель. Давайте попробуем убрать подручными средствами, которые у вас на столах. (1 группа – ложками, вторая-ситечками, третья -салфетками)

– Можно ли такими способами удалить нефть с поверхности воды?

(Выводы делает каждая подгруппа)

Первая группа. Наша группа пробовала удалить нефть ложками – не получилось.

Вторая группа. Наша группа применяла ситечки – тоже не получилось

Третья группа. Мы использовали салфетки. У брать нефть тоже не получилось.

Опыт №5

Руководитель. Ребята, для того чтобы бороться с нефтяным пятном, применяют специальные сорбенты, которые помогают расщепить нефть на отдельные пятна.

В емкость с масляным пятном капается специальная жидкость – сорбент (жидкость для удаления жира «Ферри»).

Результат: масло расщепилось на множество мелких капель.

Вывод: применение специальных сорбентов помогает расщепить нефть на отдельные пятна.

Опыт №6

Влажные салфетки, губки, полоски бумаги помещаются в емкость, где расщепилось масло.

Результат: капельки масла притягиваются к ней.

Воспитатель. Специальные корабли – нефтесборщики собирают эти капли нефти специальными мусорными мешками-фильтрами или их еще называют бонами, у вас это влажные салфетки, губки. Масляные пятна притягиваются к ним, вода проходит сквозь них, как через сито, а нефть (масло) задерживается. Так очищается вода от нефти.

С помощью бонов (скрученные жгутики), масляное пятно огораживается, чтобы не происходил дальнейший разлив нефти. Эти приспособления помогают перенести нефтяное пятно в любое безопасное для животных место).

(Воспитатель предлагает сравнить детям очищенную от масляного пятна воду с чистой водой.)

– Ребята, скажите, теперь эта вода стала совсем чистой? (Ответы детей).

– Почему? (Ответы детей).

– Как вы думаете, как можно ее очистить? (Ответы детей).

Опыт №6. «Фильтрация воды» (различными способами)

Он выберет фильтр для вашей команды и в конце работы расскажет о проведенном эксперименте.

Опыт очистка воды

Руководитель. Ребята, можно ли пить воду из-под крана?

Дети. Нет, нельзя.

Руководитель. Что нужно сделать?

Дети. Фильтровать воду.

Руководитель. У вас на столах находятся схемы и фильтры. Работать будем группами. Вам нужно будет договорится между собой: кто будет держать банку с воронкой, кто будет класть фильтр в воронку, кто наливать воду, а кто наблюдать за тем, как очистилась вода.

Самостоятельная деятельность. (Звучит спокойная мелодия).

Руководитель. Расскажите, какой фильтр вы использовали и, что получилось? (через салфетку, марлю, ткань)

(Выходят по 1 человеку от команды со стаканчиком с водой)

Ребёнок 1. Мы использовали бумажный фильтр. Бумага плохо пропускает воду, намокает, рвётся.

Ребёнок 2. Мы использовали марлю, но вода осталась грязной, потому что марля сетчатый материал, пропускает мелкий мусор и грязь.

Ребёнок 3. Мы фильтровали воду через плотную ткань.

Руководитель. А теперь давайте попробуем определить в какой из 3 банок вода чище. Для этого поставим банки в ряд, а сзади приставим лист цветной бумаги. Посмотрите ещё раз, какой вывод можно сделать?

Вывод. Включается продолжение видео записи «Новости».

Диктор продолжает репортаж: «Прибывшие на место аварии команда юных экологов, не дала разрастись нефтяному пятну по реке, они вовремя ликвидировали последствия катастрофы, вода в реку не попала не пострадала и жизни животным ничто не угрожает».

Заключительная часть.

Воспитатель.

– А что больше всего вам понравилось?

-Что доброго вы сделали? Кому расскажите?

-Молодцы, ребята. Вы хорошо поработали. Вам вручаются эмблемы «Юный эколог»

Самоанализ.

Тема: «Юные экологи-исследователи»

Цель: Развитие экологического образования детей через опытно-экспериментальную деятельность.

Задачи:

Обучающая: Формировать знания детей о проблемах загрязнения окружающей среды (воды), о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению. Формировать умения рассуждать, логически мыслить, совершенствовать умение экспериментировать.

Развивающая: Развивать познавательные способности детей, формировать умение проявлять самостоятельность при получении знаний во время опытов и экспериментов. Развивать произвольное внимание, речевую активность. Развивать общую и мелкую моторику.

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к воде, осознания необходимости беречь ее. Воспитывать экологическую культуру у дошкольников.

Структура занятия выстроена таким образом, что все ее части были логически взаимосвязаны между собой и соответствовали теме. Разнообразие видов деятельности, методических приемов способствовало снижению утомляемости и сохранению познавательной и речевой активности у детей.

Обращаясь к детям, использовала лаконичные доступные вопросы. Предоставляла возможность подумать и высказать свое мнение. Считаю, что мне удалось наладить живое общение при взаимодействии с детьми. Учитывала индивидуальные особенности каждого ребенка.

Подбор материала осуществляла в соответствии с возрастными особенностями среднего дошкольного возраста. Во время всей образовательной деятельности я использовала позитивный психологический настрой, доброжелательный тон.

По ответам, действиям детей, по успешности выполнения намеченных заданий, по интересу детей и их желанию выполнять эти задания, считаю, что данное мероприятие достигло запланированной цели. Дети ярко выражали свою радость от разрешения проблемной задачи. Положительное значение имел метод поощрительного словесного стимулирования (похвала, одобрение).

Я считаю, что выбранная мной форма организации непосредственной образовательной деятельности была достаточно эффективной. Старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта. Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи реализованы.

В дальнейшем планирую повышать свое педагогическое мастерство в организации проведения воспитательно – образовательного процесса с детьми.