Ситдикова Милеуша Фидаиловна
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8 г.Азнакаево» РТ
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: Создание педагогических условий для развития умений классифицировать животных по группам. Формирование понятия «зоология». Систематизация и расширение знаний о группах животных и о важнейших отличительных признаках групп.
|
Задачи урока |
Планируемые результаты |
|
Дидактические: 1) познакомить с новой классификацией животных, их видовыми признаками; 2) научить определять классификацию животных по их характерным признакам. |
Предметные: Обучающиеся научатся
|
|
Развивающие: 1) развивать интерес к предмету; 2) развивать мышление, память и познавательный интерес у обучающихся. |
Личностные:
|
|
Воспитательные: 1) воспитывать отношение к окружающему миру как к части общечеловеческой культуры; 2) совершенствовать навыки сотрудничества. |
Формы работы: парная, фронтальная
Методы: частично-поисковые, объяснительно-иллюстративные
Оборудование: проектор, компьютер, карточки для кластера и рисунки животных, сигнальные карточки, рабочие листы для учащихся, презентация к уроку, учебник «Окружающий мир» -3 класс А.А. Плешаков
Организационная структура урока
I. Мотивационный этап урока.
Цель: мотивация, создание позитивного психологического настроя (1 мин)
При входе в кабинет дети получают цветные карточки, выбирая цвета по своему желанию. При посадке за парты формируют пары согласно полученным цветам.
– Здравствуйте!
– Помашите рукой все те, кто сегодня говорил слово: «Привет!».
– Улыбнитесь, кто пришёл сегодня с хорошим настроением.
– Сделайте два хлопка, кто рад нашей встрече.
– Топните, кто хочет узнать много нового на уроке.
– Присаживайтесь! Сегодня урок окружающего мира с вами проведу я, меня зовут Милеуша Фидаиловна!
II. Этап актуализации знаний.
Цель: подготовка мышления учащихся, создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность
(2 мин)
– Ребята, жизнь – самое удивительное и замечательное явление природы. Всюду кипит жизнь: в знойных пустынях и в вечных снегах, на суше, в воздухе, в воде. Всюду обитают живые существа. Послушайте звуки, которые доносятся до нас.
(звучит аудиозапись голосов животных: слон, волк, петух…)
– Что это за звуки? Кого вы услышали? Как назвать одним словом?
(Ответы детей)
– Как вы думаете, о ком пойдёт сегодня речь на уроке?
(Ответы детей: О животных) Учитель открывает определение ЖИВОТНОЕ в кластере.
– Как вы считаете, много ли на Земле животных? Можем ли мы перечислить всех животных?
– Да, конечно, мир животных очень разнообразен, в нём много интересного. Сегодня на уроке мы будем знакомиться с разнообразием животных.
(На слайде появляется: Тема урока «Разнообразие животных»-дети записывают в Рабочих листах)
III. Этап выявления затруднения.
Цель: создание условий к активной учебно-познавательной деятельности, формулировка темы урока вместе с учениками (3 мин)
– Давайте вспомним, что мы знаем о животных. (Ответы детей: по месту обитания-на суше, в воде, в воздухе; по виду питания-травоядные, насекомоядные, хищники; по месту обитания-дикие, домашние)
– Перед вами кластер, в основу которого положено понятие «Животные». Назовите группы животных, которые мы изучали и заполните пустые блоки кластера.
(Ответы детей: название группы, представители, особенности)
-Ребята, вы видите, что не все блоки нам удалось раскрыть. Какая работа нам предстоит?
(Ответы детей: (Классифицировать животных)
IV. Этап реализации выбранного плана по разрешению затруднения
Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания учениками изучаемого материала, создание ситуаций, в которых ученик является субъектом деятельности (2 мин)
Определим цель урока. (Ответы детей: Научиться различать группы животных)
-Ребята, кто мне может сказать, как называется наука, которая изучает животных? Давайте попробуем сами догадаться.
-Кто из вас бывал в зоопарке? А что продают в зоомагазине?
-У всех этих слов есть общая часть «зоо», которая переводится как «животное». А «логос» в переводе – наука.
Зоология – наука о животных.
– А люди, которые изучают науку зоологию?
(Ответы детей: Ученые-зоологи)
– Давайте с вами представим себя учеными-зоологами и проведем исследование. Цель исследования – выявить группы животных и определить их отличительные особенности.
Вспомните, как вы сформировали сегодня пары на уроке? Какое сходство было у ваших пар? (одинаковый цвет карточки)
Основатель классификации, т. е. разделения животных на группы, шведский ученый Карл Линней тоже предложил делить животных на группы по признакам сходства.
Что вам понадобится для выполнения работы? (Учебник, с.88-92)
V. Этап открытия нового знания.
Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания учениками изучаемого материала (7 мин)
-У каждого из исследователей есть Рабочий лист. Предлагаю выполнить 1 задание и заполнить сводную таблицу. Для работы используете источники информации: материалы учебника и научного текста о животных. Работаете сообща в парах.
Прием «Сводная таблица»-работа в парах
– В правой колонке записаны признаки группы животных, левая колонка пустая, вы должны определить группы животных и заполнить пустые окошки. (У учащихся такая же таблица).
Проверка самостоятельной работы в парах. (Дети в парах зачитывают свои ответы, остальные работают с сигнальными карточками: верно-жёлтый, неверно-красный. Учитель раскрывает соответствующие блоки кластера)
– Давайте оценим свою работу. Закрасьте первый смайлик жёлтым, если выполнили работу без ошибок, зелёным-1-2 ошибки, красным – неверно)
|
Группы |
Животные |
Среда обитания |
Особенности тела |
|
Черви |
Дождевой червь, пиявка |
Почва, живые организмы, вода |
Мягкое тело |
|
Моллюски |
Улитки, слизни, осьминоги, кальмары |
Почва, вода, прикрепившись к скалам, растениям |
Мягкое тело, могут быть раковины |
|
Иглокожие |
Морские звёзды, морские ежи, морские лилии, морские огурцы |
Только на дне морей и океанов |
Покровы твердые, часто с шипами и иглами |
|
Ракообразные |
Раки, крабы, креветки |
Пресная и солёная вода |
Наличие панциря |
|
Паукообразные |
Пауки, скорпионы, сенокосцы, клещи |
Повсюду: в горах, в пустыне, в лесу, на лугу, в воде |
8 ног-4 пары |
|
Земноводные |
Лягушка, жаба, тритон, саламандра |
И на суше и в воде |
Кожа голая, нежная, часто влажная |
|
Пресмыкающиеся (рептилии) |
Ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы |
И на суше и в воде |
Тело покрыто сухими чешуйками, у некоторых панцирем. |
Физминутка
Цель: здоровьесбережение (2 мин)
– Изобрази животное.
Птицы – «летим», рыбы – «плывём», звери – ходьба на месте, земноводные или пресмыкающиеся – приседания.
Орёл, лиса, щука, крокодил, ёж, кукушка, черепаха, окунь
лягушка, синица, лев.
VI. Этап первичного закрепления.
Цель: обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания (2 мин)
– Выполните тест в Рабочих листах.
Проверка первичного усвоения. (тест)
1. Как называется наука о животных? Обведи правильный вариант ответа.
А) экология Б) зоология В) ботаника Г) биология
2. Как называются животные, у которых 8 ног. Подчеркни верный ответ.
А) пресмыкающиеся Б) насекомые В) звери Г) паукообразные
3. Чем покрыто тело у пресмыкающихся? Обведи верный вариант ответа
а) перьями б) чешуёй в) шерстью г) роговыми чешуйками (или панцирем
4. Какое животное относится к земноводным. Обведи картинку.
А 
Б 
В 
Г 
– Сейчас поменяйтесь с соседом по парте рабочими листами и сравните ответы с тем, что на экране. Поставьте +, если написано верно. Исправьте, если есть ошибка.
– Давайте оценим эту работу. Закрасьте второй смайлик жёлтым, если выполнили работу без ошибок, зелёным-1 ошибка, красным – неверно)
-Оцените свою работу: 2 желтых смайлика-5, если желтый и зелёный или 2 зелёных – 4.
Если есть красный смайлик, не огорчайтесь. У вас будет возможность повторить материал дома и получить оценку на следующем уроке.
VIII. Этап рефлексии.
Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности (1 мин)
– Юные мои исследователи, предлагаю расшифровать волшебное слово, расставив буквы соответственно цифрам. Какое слово у вас получилось?
(Хором МОЛОДЕЦ, похлопаем себе за хорошую работу)
Если вам понравилось добывать знания на нашем уроке и у вас было отличное настроение-поднимите желтую карточку,
если же остались вопросы или затруднения по теме-красную, предлагаю вам ещё раз перечитать материал учебника.
IX. Этап подведения итогов урока.
Цель: оценивание обучающимися собственной учебной деятельности.
Информация о д/з (3 мин)
– Быстро время пролетело и идёт к концу урок.
Так давайте без задержки подведём всему итог.
– Какую цель мы с вами ставили в начале урока?
Прочитайте сообщение, которое есть в учебнике на с.93 и сравните его с нашим выводом.
– Достигли мы с вами цели нашего урока?
Проверим знания по теме ещё раз. Посмотрите на животных, которые изображены в ваших рабочих листах. Назовите их и к каким группам они относятся. (Это тигр, млекопитающее.)
Хочу завершить урок словами: «Наблюдай и восхищайся, Изучай и береги!»
– Сколько животных, растений, которые еще не попали на глаза человеку!
А что растет в нашем лесу, на полянке? Мы даже этого не знаем! Научитесь открывать, исследовать! Смотрите на природу глазами доброго человека! И вы сделаете много удивительных открытий. Природа очень богата, но богатство ее не безгранично. Берегите и охраняйте природу.
Домашнее задание.
1. Прочитать в учебнике страницы 87 – 93. Ответить на вопросы с. 92
2. Подготовить сообщение – удивительные факты о понравившемся животном любой группы (по желанию)
Рабочий лист учащегося 3 класса по окружающему миру
ФИ _____________________________________________________________________
Тема урока ______________________________________________________________
Заполни таблицу, работая с учебником:
|
Группы |
Животные |
Среда обитания |
Особенности тела |
|
Черви |
Почва, живые организмы, вода |
Мягкое тело |
|
|
Улитки, слизни, осьминоги, кальмары |
Почва, вода, прикрепившись к скалам, растениям |
Мягкое тело, могут быть раковины |
|
|
Только на дне морей и океанов |
Покровы твердые, часто с шипами и иглами |
||
|
Пресная и солёная вода |
Наличие панциря |
||
|
Пауки, скорпионы, сенокосцы, клещи |
Повсюду: в горах, в пустыне, в лесу, на лугу, в воде |
||
|
Лягушка, жаба, тритон, саламандра |
|||
|
И на суше и в воде |
Тело покрыто сухими чешуйками, у некоторых панцирем. |
Тест
1. Как называется наука о животных? Обведи правильный вариант ответа.
А) экология Б) зоология В) биология Г) ботаника
2. Как называются животные, у которых 8 ног. Подчеркни верный ответ.
А) ракообразные Б) паукообразные В) насекомые Г) звери
3. Чем покрыто тело у пресмыкающихся? Обведи верный вариант ответа.
А) перьями Б) чешуёй В) шерстью Г) роговыми чешуйками (или панцирем)
4. Какое животное относится к земноводным. Обведи картинку.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Оценка за урок: ________ 7 1 4 6 3 5 2
Ц М О Е Л Д О
