ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС «Годовой курс развивающих занятий 4-5 лет для одарённых детей»

Республиканский конкурс профессионального мастерства и личных достижений работников образовательных учреждений «Педагог года – 2025»

Прием заявок до 17 ноября 2025 года (включительно)

Перейти на страницу конкурса

Синелобова Виктория Геннадьевна

воспитатель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка» д.Куюки, Республика Татарстан д.Куюки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Современная система образования стремится создавать условия для развития талантов и одарённых детей. Одним из современных проектов, направленных на поддержку и развитие выдающихся способностей учеников, является «Школа Ломоносова». Эта программа предлагает особый подход к обучению одарённых детей, ориентированный на их индивидуальные потребности, развитие творческого мышления и самостоятельности.

Занятия по программе «Школа Ломоносова» для одарённых детей дошкольного возраста имеют множество положительных сторон Основные особенности программы «Школа Ломоносова» Вот основные из них:

1. Развитие интеллектуальных способностей: стимулирование логического мышления, памяти и воображения; развитие навыков аналитического мышления с раннего возраста.
2. Индивидуальный подход: учёные программы адаптированы под уровень способностей каждого ребёнка; уделяется внимание развитию сильных сторон и потенциала одарённых детей; формирование научного мышления; вовлечение детей в экспериментальную деятельность и исследовательские игры.
3. Развитие креативности и самостоятельности: создание условий для творческого самовыражения; поощрение инициативы и самостоятельного поиска решений; подготовка к полноценной учёбе; развитие навыков самостоятельной работы, концентрации и учебной мотивации;
4. формирование позитивного отношения к учёбе и новым знаниям.
5. Расширение кругозора: ознакомление с разнообразными областями знаний и мира вокруг; развитие интереса к изучению новых тем и идей.
6. Воспитание исследовательского интереса и любознательности: методики, мотивирующие детей задавать вопросы и исследовать окружающий мир.
7. Социальное развитие: работа в группах способствует развитию коммуникационных навыков и взаимодействия со сверстниками.

Таким образом, программа «Школа Ломоносова» способствует комплексному развитию одарённых детей, создавая условия для раскрытия их потенциала и подготовке к дальнейшему научному и академическому росту.

«Школа Ломоносова» — это современная образовательная среда, которая создает условия для развития одарённых детей, содействует формированию исследовательских навыков, стимулирует их творческую деятельность и обеспечивает индивидуальный подход. Эта программа помогает талантливым детям реализовать свои способности и подготовиться к дальнейшей научной, образовательной или профессиональной деятельности. Рекомендуется широкое внедрение подобных программ для поддержки одарённых детей, что способствует развитию науки и культуры в будущем.

Рабочая программа «Ломоносовской школы» для подготовки детей 4-7 лет к школе, разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения и научным руководителем Ломоносовской школы, автором образовательной технологии «Интеллект», доктором педагогических наук, профессором Европейского университета права, научным руководителем авторского коллектива педагогов, создавших  более 300 рабочих тетрадей с развивающими упражнениями М.А Зигановым.

Программа «Ломоносовская школа» готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую. Суть программы «Ломоносовская школа» состоит в том, чтобы научить ребенка мыслить, развить у него память, внимание, воображение, логику и др. психометрические параметры

Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Ломоносовская частная школа начала работать в 1993 году и с тех пор умело сочетает проверенные временем традиции российского образования и самые новые и перспективные методы обучения.

Дошкольный возраст – пора активного познания окружающего мира, развития познавательных способностей. В Ломоносовской школе образование ребенка, при желании родителей, начинается уже с 3-х лет. С этой целью созданы соответствующие курсы раннего развития детей и организована их подготовка к школе по математике, чтению, развитию моторики руки и окружающему миру.

Преподавателями Ломоносовской школы создана серия книг по развитию и подготовке детей дошкольного возраста, которая пользуется большой популярностью как среди родителей, так и среди организаций.

В этой серии через игру ребенку прививается любовь к умственной деятельности и самостоятельному поиску решений, формируется активная жизненная позиция с творческим подходом к любому делу и осознанием себя как успешной личности.

Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

Общая характеристика программы

Основные положения программы:

• подготовка к школе носит развивающий характер;

• не допускает дублирования программ первого класса

• помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми);

• обеспечивает формирование ценностных установок;

• ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;

• обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;

• организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;

• готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;

• готовит к любой системе школьного образования.

Основные задачи:

• сохранение и укрепление здоровья;
• развитие личностных качеств;
• формирование ценностных установок и ориентаций;
• развитие творческой активности;
• формирование и развитие психических функций познавательной сферы;
• развитие эмоционально-волевой сферы;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие умений действовать по правилам.

Основные принципы построения программы:

• общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей;

• развитие творческой деятельности;

• развитие личностных компетенций;

• поддержка и сохранение здоровья;

• формирование духовно-нравственных установок и ориентаций;

• развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;

• сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

Результаты освоения программы

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Задачи годового курса подготовки:

• Приобретение знаний, умений и навыков учебной деятельности;

• Формирование умений точно и ясно выражать свои мысли;

• Развитие мотивации к учебной деятельности.

• Прививать ответственное отношение к учебе;

• Активизировать творческий потенциал;

• развить умения и навыки необходимые для занятий в начальной школе;

• Развивать память, мышление, воображение.

• Воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность;

• Формировать культуру общения друг с другом;

• Основные принципы работы педагогов при подготовке детей к школе:

• учет индивидуальных возможностей и способностей ребят;

• уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

• комплексный подход при разработке занятий;

• систематичность и последовательность занятий;

• вариативность содержания и форм проведения занятий;

Особенности программы

Программа подготовки детей к обучению в школе богата по содержанию. В ней поставлена задача ознакомить детей с общей картиной окружающего мира. А это естественно, т. к. дети хотят знать больше о том, с чем ежедневно встречаются в жизни.

Методы обучения многогранны. Они направлены не только на усвоение знаний, но и на развитие детей, обращены не только к пробуждению ума, но и эмоциональной сферы. Создание высокого эмоционального тонуса в процессе обучения — это необходимое условие для получения знаний, т. к. пережитые знания становятся убеждением.

Данный курс включает в себя 4 раздела: начинаем считать, изучаем звуки и буквы, готовим руку к письму, познаём мир. Разделы различаются по сферам деятельности у детей элементарных математических представлений, сообразительности, зрительной памяти, наглядно- схематического мышления.

Структура программы

Важнейшей частью курса является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе.

Срок реализации 1 год.

Занятия проходят 4 раза в неделю.

Продолжительность занятия –  20 минут.

Начало занятий – сентябрь 2025 года.  Окончание занятий – май 2026 года.

Формы проведения занятий:

организованная образовательная деятельность; формой итогового контроля усвоения изученного материала является тестирование.

Средства, необходимые для реализации программы:

• рабочие тетради;
• счетный материал.
• Пенал

РАЗДЕЛ «НАЧИНАЕМ СЧИТАТЬ»

Математика способствует развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, наблюдательности, строгой последовательности рассуждения и его доказательности; дает реальные предпосылки для развития логического мышления детей, обучения их умению кратко, точно, ясно и правильно излагать свои мысли.

Формирование понятий о числе и арифметических действиях начинается с первых занятий и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. У детей формируется обобщение об образовании следующего числа натурального ряда, устанавливается соотношение, между любым числом ряда и всеми ему предшествующими или последующими; учатся находить сумму двух чисел (с помощью счета предметов, их разность (на основе состава числа). Раскрытие смысла действий, формирование тех или иных понятий связано, как правило, с решением простых задач (решаемых одним арифметическим действием). Наряду с решением готовых задач важно упражнять детей в самостоятельном их составлении по различным заданиям воспитателя. Числовой и сюжетный материал должен браться из окружающей действительности.

Важнейшее задание на занятиях математики имеет игровая деятельность, яркий и разнообразный дидактический материал.

1. Число и цифра. Нумерация чисел: название, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10.
2.  Знаки: +, —, =. Действия: сложение и вычитание.
3. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему, вычитание 1 из последующего.
4. Сравнение чисел. Знакомство со знаками > < =
5. Решение простых задач на сложение и вычитание на основе счета
6.  Знакомство с геометрическими фигурами: круг, овал треугольник, прямоугольник, квадрат (как особый прямоугольник).
7. Упражнение направленные на развитие ориентира лево –право.
8. Упражнения на проверку памяти и внимания
9. Занимательные задания для любознательных дошкольников.

РАЗДЕЛ «ИЗУЧАЕМ ЗВУКИ И БЫКВЫ»

В данный период предусматривается:

• развивать фонематический слух детей (умение различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их последовательность), вырабатывать отчётливое, правильное и громкое произношение слов, слогов и звуков речи;

• учить плавному слоговому чтению, выделять из слов звуки;

находить слова с определённым звуком;

• учить отвечать на вопросы, спрашивать, выражать свои впечатления и мысли, рассказывать о результатах своих наблюдений, умению говорить перед классом, выразительно читать стихотворения, рассказывать сказки, составлять короткие рассказы по сюжетным картинам, логическим заданиям. Учатся дети отгадывать загадки, составлять предложения на заданную тему по опорным словам.

РАЗДЕЛ «ГОТОВИМ РУКУ К ПИСЬМУ»

По наблюдениям ученых, известно, что мускульная память у детей от четырех до пяти, до семи лет очень цепкая и наиболее возбудимая. Обучение же каллиграфии начинается тогда, когда все дефекты уже утвердились и физиологический период работы этого вида памяти уже миновал. При этом всем известно, что первое впечатление у ребенка самое сильное и самое яркое. И если при обучении письму какой-либо буквы у него не получается элемент, буква написана неверно, некрасиво, малыш начинает нервничать. А буква не получилась потому, что еще очень слабы мелкие мышцы ею пальцев и кисти рук. Что же в этом случае может помочь? Можно воспользоваться опытом работы Евгении Николаевны Потаповой по штриховке предметов, как видом работы, укрепляющим мускульную силу кисти руки и пальцев. Давать задания выполнять штриховку прямыми, параллельными отрезками, дугообразными линиями, печатными буквами, овалами и т. д. А если устанут, предложить раскрасить фигурку. Штриховку дети будут продолжать и в 1 классе в период обучения грамоте. Дома дети могут по желанию раскрашивать, штриховать в книжках для раскрашивания или выполнять работу в свободное вечернее время, в форме индивидуальной работы.

ПРОГРАММЫ РАБОТЫ ПО УКРЕПЛЕНИЮ МУСКУЛЬНОЙ СИЛЫ РУКИ И ПАЛЬЦЕВ.

1. Штриховка
2. Пальчиковая гимнастика
3. Рисование коротких вертикальных линий
4. Графические упражнения
5. Игры и действия с предметами для формирования тонких движений рук

РАЗДЕЛ «ПОЗНАЁМ МИР»

Основная цель раздела – дать ребёнку начальные сведения об окружающем его мире (предметах, природе, обществе). Изучение материала предлагается в форме устных и практических заданий, которые ребёнок выполняет вместе со взрослым. Пособие позволяет расширить словарный запас ребёнка, развивать речевые навыки, мышление, память, внимание, воображение. Задания по раскрашиванию, рисованию, вырезанию способствуют развитию мелкой моторики рук. Издание предназначено для занятий с детьми (как в детском саду, так и в домашних условиях) и адресовано воспитателям дошкольных образовательных учреждений, гувернёрам и родителям. Занимаясь по данному курсу дети научатся:

Различать времена года, знать явления природы и особенности погодных условий каждого времени года;

Различать объекты живой и неживой природы;

Знать и соблюдать правила поведения в природе, беречь и охранять природу;

Различать виды транспорта и правила поведения в нем;

Знать названия и трудовые действия некоторых профессий.

Календарно – тематическое планирование занятий

«Считаю и решаю»

Календарно – тематическое планирование занятий

«Считаю и решаю»

Календарно – тематическое планирование занятий

«Познаём мир»

Литература для родителей.

1. Безруких М. Чему и как учить до школы? / М. Безруких //Обруч. – 2001. – №2
2. Беседы с учителем. Методика обучения: Первый класс четырехлетней начальной школы/ Под ред. Л. Е. Журовой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2001.
3. Галахова Т. Пять компонентов готовности к школе. / Т. Галахова // Обруч. – 2000. – №2
4. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. /Н. И. Гуткина. // – М. 2000.
5. Кашина И. Готов ли родитель к школе? / И. Кашина // Обруч. – 1998. – № 4.
6. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. /Е. Е. Кравцова // – М.: Просвещение: Учебная литература, 1996.
7. Матросова Н. Чтобы жить в согласии с природой. / Н. Матросова // Обруч. – 1997. – №1
8. Толстой Л.Н. Азбука; Новая азбука. / Авт. –сост.: В.Г. Горецкий, Г.В. Карпюк, – 2-е изд., доп. // – М.: Просвещение, 1987.

Литература для учителя.

1. Арапова – Пискарева Н. О проблемах преемственности, подготовки к школе и раннего обучения / Н. Арапова – Пискарева // Дошкольное воспитание. – 2004. – №5
2. Безруких М.М. «Портрет» будущего первоклассника / М. М. Безруких \\ Дошкольное воспитание. – 2003 – №2
3. Белошистая А. В. Современное понимание реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования. / А. В. Белошистая // Начальная школа. – 2002. – №7.
4. Гришаева Н. «Непрерывность» с разных точек зрения. / Н. Гришаева// Обруч. – 1997. – №1.
5. Дорофеева Г.А. Технологическая карта работы учителя с первоклассниками в период их адаптации к школьному обучению. /Г.А. Дорофеева // Начальная школа: плюс-минус. – 2001. – №2
6. Дошкольное образование России в документах и материалах: Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.
7. Евдокимова А. Дифференцированный подход в обученииграмоте шестилетних первоклассников. / А. Евдокимова //Обруч. – 1996. – № 5, № 6.
8. Кочурова Е. Прием детей в 1-й класс: методические особенности / Е. Кочурова // Обруч. – 1996. – № 5.
9. Мизина, Н. Готовность к школе и децентрация. / Н. Мизина // Обруч. – 1999. – № 3.
10. Никифорова Н.Д. Программа «Перекресток». /Н.Д. Никифорова //Класс, Рук. – 1998. – № 4.
11. Носова Е. Игры и упражнения с логическими блоками. /Е. Носова // Обруч. – 2001. – № 2.
12. Овчинникова Л. Графические диктанты. / Л. Овчинникова // Обруч. – 2001. – №2.