Морозова Надежда Александровна
учитель биологии-химии
МБОУ «Караульно-Горская ООШ им. А.И.Кузнецова», д.Караульная Гора
Слайд 1
Добрый день уважаемые коллеги!
Я, Морозова Надежда Александровна
учитель биологии,
МБОУ «Караульно Горская ООШ»
Тема моего мастер-класса «Формирование креативного мышления
с использованием обучающих структур на уроках биологии и химии.»
На своих уроках стараюсь развивать у обучающихся логическое и творческое мышление , и все для того, чтобы повысить интерес к предметам, которые я преподаю , поскольку считаю, что знать, как
устроен мир, и сам ты в том числе, это не просто интересно, но
крайне важно для каждого человека.
Слайд 2 «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать…» Л.Н. Толстой
Существует много обучающих структур формирования креативного мышления
Слайд 3 «Метод – Кроссенс как приём развития креативного мышления»
Одним из методических приёмов развития и формирования критического мышления, логических действий, креативности, сотрудничества, коммуникации обучающихся в контексте Федерального государственного образовательного стандарта является «кроссенс. Его можно использовать на любом уроке. Слово «Кроссенс» означает «пересечение смыслов» и придумано авторами по аналогии со словом «кроссворд».
Слайд 4 Он представляет собой стандартное поле из девяти квадратиков, в которых помещены изображения. Всего картинок в кроссенсе девять. Ваша задача – объяснить кроссенс, составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений. Девять изображений расставлены таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная – объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае -это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления.
Слайд 5 Читать кроссенс можно одним из следующих способов: слева направо и сверху вниз, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом получается цепочка, завернутая «улиткой»;
Начать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5. По желанию, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями .
В качестве примера приведу несколько вариантов кроссенсов разных тем, используемых мной на уроках : Так Кроссенс можно использовать на разных этапах урока: – проверка домашнего задания (с помощью кроссенса рассказать о материале прошлого урока).
Слайд 6 Например: Задание, составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений:
|
|
|
| фотосинтез |
|
|
|
|
Слайд 7 Например: определить тему урока
Задание: разгадать (обяснить) взаимосвязь между изображенными предметами, выйти на ключевое понятие темы.
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
| Размножение |
| |
|
|
|
|
|
|
|
Слайд 8 8 класс, тема «Сердечно-сосудистая система»
Задание: разгадать (обяснить) взаимосвязь между изображенными предметами, выйти на ключевое понятие темы.
Решение: такси = эритроциты (транспорт кислорода) ◊ пластинка (диск, округая форма тела) = разнообразие клеток крови ◊ зонт, боксерские перчатки (разные способы защиты) = функции клеток крови ◊ ткань = кровь (жидкая соединительная ткань) ◊ разветвленная магистраль = сеть сосудов ◊ насос = сердце ◊ 4 камеры(тюремная, видео-, фото- и велосипедная) = 4 камеры сердца ◊ головной убор митрополита – митра = митральный клапансердца ◊все вместе составляет сердечно-сосудистую систему.
Слайд 9 Как я уже говорила , Кроссенс можно применять на разных этапах
− при раскрытии информационного блока темы, поиске, как блок-схему;
− при обобщении материала, закреплении;
− при организации групповой работы;
– постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать).
– в качестве контроля знаний;
– он помогает ребенку составить рассказ, что представляет свободный ответ на ЕГЭ и ОГЭ по биологии.
Минусы методики:
• долгая и объемная предварительная подготовка;
• подразумевает хорошее владение материалом обучающихся;
• может занять гораздо больше времени, чем запланировано.
Кроссенс может создаваться не только учителем, но и учеником. К тому же Кроссенс, составленный учеником, отражает глубину понимания им заданной темы, способствует развитию логического и образного мышления, повышает мотивацию и развивает способность самовыражения. Стремясь отразить своё видение, ученики ищут интересный дополнительный материал, проявляют нестандартное мышление и повышают уровень собственной эрудиции.
Как любое творческое задание, кроссенсы повышают инициативность, креативность и развивают воображение. С развитием информационных технологий такая работа на мой взгляд доступна каждому ученику. Стоит только в Internet‐поисковике набрать нужное слово, и предоставляется огромное количество нужных иллюстраций. Останется только скопировать 9 образов и вставить в заготовленную форму (квадрат 3 на 3)..
Кроссенс – хороший способ не только найти связи и смыслы в биологии, но и углубить понимание уже известных понятий и явлений. Кроме того, он позволяет оживить биологию образами – фотографиями природы, портретами ученных, произведениями искусства, изображениями живых организмов, анимацией.
Еще один пример
При определении темы урока Семейство Пасленовые учитель предлагает
рассмотреть портрет. (Петра 1) Слайд 10
– Человек, чей портрет весит у меня на доске, связан семейством Пасленовые. Вам предстоит выяснить связь между этим человеком и семейством Пасле-новых. Для этого у вас есть дополнительная литература. Раздаточный материал в виде 12 картинок. Изучая литературу о семействе пасленовых вы должны связать ее с картинками.
Слайд 11 Условия:
1) из 12рисунков вы должны выбрать только 9;
2) расположить их по спирали, в виде улитки у себя на столе;
3) составить по ним рассказ и записать в тетрадь;
4) обязательно должны быть 2 картинки- с портретом и с формулой цветка;
5) на всю работу 20 минут.
Слайд 12 Предлагаемые варианты картинок для составления кроссенса.
Рис1 Рис2 Рис3
Рис 4 Рис 5 Рис6
Рис 7 Рис8 Рис9
Рис10Рис11Рис12
Затем каждая группа предлагает свою версию рассказа и отвечают на вопрос «Как связан человек, изображенный на портрете с семейством Пасленовых?» вариант ответа.
1. «Америка» Родиной многих культурных растений, том числе и картофеля является Южная Америка.
2. «Европа» В XVII веке картофель завезли в Европу.
3. «Герб» В Россию ее завез Петр 1.
4. «Петр 1» Сыграл важную роль в распространении картофеля.
5. «Поле картофеля».
Слайд 13 8 класс, тема урока «Соли».
Формулирование темы урока В качестве вопроса предлагается следующий кроссенс:
: Слайд 14Ответы:
1. Солнце. 2. Море. 3. Кара-Богаз-Гол — соленое озеро Кара-Богаз-Гол. 4. Салюс — богиня у древних римлян. 5. В Италии «сольди», во Франции «солид» и французское слово «салер» — «жалованье». 6. Московское восстание 11 июня 1648 г. позже назовут этим бунтом. 7. Физиологический раствор. 8. Представители этого класса соединений.
Ответ — соль.
Заключительное слово учителя.
Приём «Кроссенс» отвечает следующим принципам:
Научность: имеет научное обоснование;
Эффективность: даёт гарантированные результаты уже с первых дней их применения;
Гуманность: улучшает качество образования и облегчает процесс учения;
Универсальность: применим для преподавания разных учебных предметов, пригоден для разных ступеней обучения, а также для обучения детей с разным уровнем развития;
Креативность: направлен на развитие неординарного творческого мышления.
А это значит, помогает формировать все виды универсальных учебных действий
Таким образом, кроссенс –прием, позволяющий на практике воплотить в деятельности учителя смену приоритетов, не научить, а создать условия для самостоятельного творческого поиска ученика; прием ‐ головоломка нового поколения.