Республиканский конкурс профессионального мастерства и личных достижений работников образовательных учреждений «Педагог года – 2025»
Прием заявок до 17 ноября 2025 года (включительно)
Шамонина Светлана Александровна
Галимова Татьяна Петровна
воспитатели
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинироввнного вида № 27 «Золотой ключик» Бугульминского муниципального района Республики Татарстан, Татарстан , город Бугульма
Кто из нас не желает быть всегда в отличной интеллектуальной форме? Ведь это дает ясность и мобильность мышления, позволяет быстро реагировать на перемены, да к тому же дарит репутацию интересного собеседника и зачастую яркого острослова.
Этого мы желаем и нашим детям. Если мы не заставляем наш мозг трудиться в поте «лица», это может привести к невозможности сосредоточиться, к уменьшению количества приходящих в голову идей, перенапряжению, к скуке, и что хуже всего, к умственному застою. «Жить – значит иметь проблемы. Решать их – значит расти интеллектуально». Джон П. Гилфорд.
Сегодня все чаще говорится о необходимости развития интеллектуальных способностей старших дошкольников. Это вызвано целым рядом причин: повышением требований в подготовке детей к школе (в связи изменением программы начального образования), обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютерным технологиям, желанием сделать процесс обучения более интенсивным.
Поэтому работа по развитию интеллектуальных способностей детей в детском саду должна пронизывать все сферы жизни и совместной деятельности воспитанников и педагогов. В частности, и процесс формирования математических представлений.
В связи с этим математическое развитие дошкольника не может сводиться к обучению счету, измерению и вычислению, к получению готовых знаний.
Особую ценность сегодня приобретает развитие познавательных способностей, самостоятельного творческого мышления, которые позволяют не только наилучшим образом усваивать новые знания, но и при необходимости использовать их в других ситуациях и творчески.
В свою очередь математика является мощным средством интеллектуального развития дошкольника, его познавательных сил и устойчивого интереса к математике, как науке.
Наше время ставит перед нами задачу повышения уровня интеллектуального развития старших дошкольников.
Особая роль на современном этапе обучения отводиться нестандартным дидактическим средствам – играм с блоками Дьенеша, головоломкам, занимательному материалу, проблемным ситуациям .
Федеральный государственный стандарт считает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребѐнка в различных видах деятельности одним из принципов дошкольного образования. (Посмотрите в тексте ФГОС пункт 1.4.7.)
А в задачах, которые ставит Госстандарт, есть и такая: «формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности .
Во втором разделе ФГОС – «Требования к структуре образовательной
программы и еѐ объѐму» определяется, в числе других
образовательных областей, содержание познавательного развития.
Итак, содержание познавательного развития детей предполагает:
– развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
– развитие воображения и творческой активности;
– формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, )
Для успешной реализации поставленной цели был разработан перспективный план формированию математических представлений в старшей группе по программе «От рождения до школы», в который вошли разделы: задачи обучения, занятия, совместная деятельность, самостоятельная деятельность, организация предметно-развивающей среды. Все занятия провожу в игровой форме. В процессе игры у детей вырабатывалась целеустремленность, организованность, положительное отношение к учебе. Положительные эмоции, вызываемые игровым содержанием, способствовали лучшему усвоению изучаемого материала. Так же в процессе занятий у детей наблюдался стойкий интерес ко всем математическим играм. Они с нетерпением ждали встречи с новым «математическим» героем (Знайка, Совунья, Малыш) чтобы отправиться с ним в интересный мир под названием математика. Занятия по математике провожу группами, стараясь на каждом занятии использовать индивидуальный дидактический материал, способствующий развитию мышления, воображения и т.д. (где дети выступали не как созерцатели, а как активные участники). Удавалось проконтролировать каждого и отметить детей для дополнительной индивидуальной работы, что в дальнейшем приводит к хорошим результатам. Так же детям, предоставляла самостоятельность в решении индивидуальных упражнениях, заданий и т.д. Роль заключалась в готовности подключиться в любой момент к деятельности ребенка . Стараюсь, чтобы во время занятий ребенок мог проявлять как можно больше активности, рассуждал, делал «открытия», высказывал свое мнение, не боясь при этом ошибиться. И каждый ошибочный ответ рассматривали не как неудача, а как поиск правильного ответа, решения. Также стараюсь создавать успех каждого ребенка, постоянно подчеркивая их значимость. В своей работе с детьми использовали логические блоки Дьенеша. Был разработан перспективный план дидактических игр с логическими блоками, на который я и опираюсь в своей работе с детьми, изготовлено большое количество игр. | |
Игры с блоками использовали на занятиях по математике и в совместной деятельности с детьми (к ним относятся: «Найди клад», «Где чей гараж», «Засели домики», «Угадай-ка», «Помоги фигурам выбраться из леса» «Расколдуем кодовый замок», «Мы – спасатели», «Построй дом», «Фабрика игрушек» и т. д.). Подобные игры вызывали большой интерес у детей. Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. (Квест–игра «Заколдованные фигуры», «Путешествие в страну чисел», «Обозначь цифрой», « В гости к Пифагору» и т.д Нами были подобраны и использованы на занятии и в совместной деятельности задачи-шутки, загадки математического содержания. Особое место среди математических игр у нас занимали игры на составление плоскостных изображений предметов: «Танграм», « Пифагор», «Монгольская игра», «Вьетнамская игра», «Архимедова игра», «Колумбово яйцо» и др. В таких играх детей увлекала цель – составить увиденное на образце или самостоятельно задуманное силуэтное изображение. Дошкольники с интересом включались в активную практическую деятельность с целью создания силуэтного образа, что способствовало развитию мышления, пространственного представления, воображения, смекалки. В своей работе с детьми при выполнении дидактических упражнений и заданий осуществляю индивидуальный подход, в результате которого учитываю особенности личности ребенка, его наклонности, интересы, отношение друг к другу при выполнении упражнений и заданий, а также при подборе партнёров по общению, что обеспечивало усилению мотивации в ходе образовательного процесса. Была создана картотека дидактических игр по математическому развитию, в которую вошли разнообразные игры с описанием цели и хода игры. Это были игры с блоками Дьенеша, игры на развития умения ориентироваться по схеме, на закрепление состава числа первого десятка, на закрепление навыков устных вычислений, игры на закрепление умения сравнивать числа, на развитие умения воссоздавать фигуры-силуэты из частей, игры на развитие логического мышления и внимания. Интеллектуальное развитие дошкольников – это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на подрастающего человека с целью развития ума. Интеллектуальное развитие – это и процесс, и уровень познавательной деятельности подрастающего человека во всех ее проявлениях: знаниях, познавательных процессах, способностях и др.; оно осуществляется в результате воздействия на ребенка обстоятельств жизни и среды Введите свой только необходимый (!) текст в ячейки таблицы над поясни- | |
Интеллектуальное развитие дошкольников – это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на подрастающего человека с целью развития ума. Интеллектуальное развитие – это и процесс, и уровень познавательной деятельности подрастающего человека во всех ее проявлениях: знаниях, познавательных процессах, способностях и др.; оно осуществляется в результате воздействия на ребенка обстоятельств жизни и среды. | |