Андреева Юлия Михайловна
воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 7» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан, г. Лениногорск
Актуальность изучения проблемы развития фонематического слуха у детей 5-7 лет обусловлена наличием у большинства детей, имеющих общее недоразвитие речи, трудностей, связанных со звукоразличением. Слаборазвитый фонематический слух препятствует формированию у детей способности осуществлять звуковой анализ и синтез слов, которые лежат в основе успешного овладения грамотой.
Дидактическое пособие «Веселая азбука» направлено на формирование словаря, развивает объяснительную речь. В этих играх ребенок попадает в ситуацию, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях, в словах и действиях играющих. Дидактическое пособие используется как в индивидуальных, так и подгрупповых развивающих ситуациях.
Цель методической разработки: создание условий для развития речи детей (обогащение словаря, формирование связной речи, развитие звукопроизношения и грамматического строя языка) через игровую деятельность.
Задачи:
- способствовать развитию связной речи;
- развивать слуховое внимание, умение отвечать на вопросы;
- формировать грамматический строй речи;
- совершенствовать разговорную речь;
- способствовать закреплению навыков пользования инициативной речью;
- пополнение и активизация словаря дошкольников;
- обогащать словарь;
Новизна методической разработки: проявляться в разработке игры для детей с особыми образовательными потребностями, создании комплексного подхода к развитию нескольких речевых навыков одновременно или исследовании новых игровых механик, обеспечивающих повышенную мотивацию и вовлеченность детей.
Методическая разработка адресована: воспитателям ДОУ, для использования дидактических игр в детском саду на занятии и режимных моментах, а также родителям для использования в домашних условиях.
Дидактическая игра и её значение. Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра, которая приобщает детей к окружающей жизни в доступной для них форме. Одна из особенностей дидактической игры «Веселая азбука» это обучающее. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения играющих детей. Воспитатель одновременно является и учителем и участником игры. Он и учит и играет, а дети, играя, учатся. Таким образом, дидактическая игра «Веселая азбука» по развитию речи как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь.
Методическая разработка дидактической игры «Веселая азбука»
Описание. Дидактическая игра состоит из нескольких заданий. Данный комплект заданий можно использовать для детей 5-7 лет. Подборка игр и упражнений поспособствует развитию активного и пассивного словаря, поможет развить мышление и внимание.
Материал: карточки с изображением предметов, животных атрибутов и т.д. И карточки с изображением букв.
Вариант №1. «В начале слова»
Ход игры: В игре могут учувствовать от одного до шести человек. Перед детьми лежат карточки с изображением предметов. Ребенку предлагается найти буквы с которой начинается слово. В подготовительной к школе группе дети могут самостоятельно находить букву и подходящую к ней картинку. Можно предложить ребенку найти букву с которой начинается его имя, а затем с карточкой с которой начинается это буква.
Вариант №2. «Назови свою букву»
Ход игры: Воспитатель раздает буквы каждому ребенку. Ребенок называет свою букву и говорит слова, которые начинаются на эту букву. Выигрывает тот, кто назовет больше всего слов на заданную ему букву.
Вариант №3. «Составь слово»
Ход игры: Воспитатель может предложить составить из букв данное им слово (слог); ребенок может воспользоваться предложенными картинками, а также придумать слово сам.
Вариант №4. «Твердый или мягкий»
Ход игры: Воспитатель предлагает детям по букве и раскладывает перед ними картинки, предложить ребенку выбрать ту картинку, где этот звук твердый или мягкий.
Вариант №5. «Замени букву»
Ход игры: Воспитатель предлагает детям заменить букву в слове (лук-люк-лак).
Вариант №6. «Придумай слово к заданной схеме»
Ход игры: ребёнку предлагается готовая схема слова, состоящая из 3-х или 4-х звуков и нескольких картинок. Надо подобрать картинку, подходящую к выбранной схеме, определить первый звук и найти соответствующую букву (прикрутить к панели или открутить). Данная игра – сложная и требует совместной работы взрослого и детей.
Вариант №7. «Из одного много»
Ход игры: детям предлагается одно большое слово и из его букв составляются более короткие слова. В этой игре можно использовать картинки и карточки – подсказки со словами.
Заключение
Дидактическая игра «Веселая азбука» является широко распространенным методом словарной работы с детьми дошкольного возраста. Особенностью дидактической игры по развитию речи и её завершающим концом является результат, которой определяется дидактической задачей, игровой задачей, игровыми действиями и правилами и которой воспитатель предвидит, используя ту или иную игру. Овладение навыками звуко – слогового анализа имеет первостепенное значение для коррекции и формирования фонетической стороны речи и её грамматического строя, а также для умения произносить слова сложной слоговой структуры. Поэтому очень важно начинать обучение звуковому анализу на основе одновременного изучения звука и его графического изображения – буквы, в результате в сознании детей образовывается стойкая взаимосвязь между произносимым звуком и буквой.
Несомненно, дидактические игры являются мощнейшим средством для развития речи у детей еще и потому, что их можно рекомендовать для использования родителям в домашних условиях. Проведение дидактических игр не требует особых знаний в области педагогических наук и больших затрат в подготовке игры.
Список использованной литературы
1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М: 2004г.
2. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. – М.: 2014г.
3. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М.: 1999г.
4. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М.: 1994г.
5. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. – М.: 2009г
6. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. – М.: 2017г.
7. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Влияние словарной работы на связность речи // Дошкольное воспитание. – 2011г. № 2.
8. Швайко Т.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М.: 2010г.