Республиканский конкурс профессионального мастерства и личных достижений работников образовательных учреждений «Педагог года – 2025»
Прием заявок до 17 ноября 2025 года (включительно)
Хайретдинова Юлия Мирсаифовна
Свежинкина Ирина Александровна
воспитатели
МБДОУ №15 «СВЕТЛЯЧОК»
РТ, г. Бугульма
Аннотация: В статье раскрывается проблема развития речи современных детей. Основываясь на личном опыте, автор отражает наиболее эффективные методы и приемы работы, доступные для использования с детьми младшего дошкольного возраста.
Ключевые слова: речь, способность, среда, фольклор, игра.
Одной из основных потребностей человека является речь. Этим он и отличается от животных. Общаясь с другими людьми, человек реализует себя, как личность. Без оценки речевого развития невозможно судить о начале развития личности ребёнка – дошкольника. Ведь речь – основа для развития и остальных видов детской деятельности: коммуникативной, познавательно-исследовательской и др.
Речь дошкольника формируется и совершенствуется под воздействием речи взрослого и в большей степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Речь – это не врожденная способность человека, она развивается в процессе развития ребенка вместе с его физическим и умственным развитием и становится показателем его развития в целом.
В связи с этим развитие речи ребенка младшего дошкольного возраста возводится в ряд одной из самых актуальных проблем дошкольного образования.
Для ее решения взрослым, окружающим ребенка, необходимо создать для него благоприятные условия для развития речи, ведь каждый малыш должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли.
Обеспокоенные проблемой развития речи наших воспитанников, мы активно внедряем в практику разнообразные методы и приемы, способствующие их активному речевому развитию. Поэтому развитию речи детей мы уделяем внимание во всех видах образовательной деятельности.
Принимая во внимание наглядно – образное мышление малышей, особое внимание мы уделяем категории наглядных методов развития речи. Одним из часто применяемых нами методов является наблюдение. Мы часто организуем наблюдения в природе: за птицами, за ветром, за погодными условиями. Дети с интересом наблюдают, описывают увиденное, сравнивают, рассказывают о различных явлениях и объектах природы, решают проблемные ситуации. В процессе наблюдения за живыми объектами мы стараемся уточнить уже имеющимся представления о них, знакомим с особенностями их внешнего вида, с повадками, рассказываем, как и что они едят. В процессе наблюдения мы задаём ребятам наводящие вопросы, в случае возникновения затруднений дополняем ответы детей, призываем при повторить сказанное. Используя опосредованное наблюдение, рассматриваем с детьми игрушки и картины, описываем их и составляем рассказы.
Использование словесных методов находит свое отражение в чтении художественной литературы, заучивании стихотворений, пересказе знакомых сказок и рассказов. Помимо этого, мы часто проводим беседы, соответствующие тематике недель, подробно освещаем интересующие детей вопросы, обсуждаем происходящее в группе. Важным показателе активного участия детей в беседах является наличие у них вопросов. Малоактивных детей мы стараемся также побуждать задавать вопросы. Стараемся с малых лет приучить детей отвечать на вопросы развернутым высказыванием.
Особое внимание уделяем включению в режимные процессы ДОО элементов фольклора: потешки, песенки, прибаутки, загадки. Устное народное творчество скрывает в себе неиссякаемые возможности для развития речевых навыков, позволяя с самого рождения побуждать малышей к речевой активности. Вслушиваясь в певучесть, образность народного языка, дети не только овладевают речью, но и приобщается к красоте и самобытности слов. Простота и мелодичность звучания позволяет детям запоминать их. Систематическое использование малых фольклорных форм приводит к тому, что малыши начинают вводить их в самостоятельные игры – во время кормления куклы, или укладывания ее спать.
Развитие речи наших малышей происходит в ходе выполнения всех режимных процессов. Разные процессы совершаются в разных условиях, поэтому дети овладевают самыми разнообразными словами. В каждом режимном процессе получает развитие определенный словарь, связанный с конкретными видами деятельности. Мы постоянно побуждаем детей говорить о том, что они сделали, какие действия выполнили.
Реализуя игровые методы обучения, мы используем в своей работе с детьми все многообразие игр. В первую очередь, дидактические. Дидактическая словесная игра – один из основных методов активизации словаря детей. Играя с детьми, мы акцентируем внимание на точности их ответов, добиваемся активизации слов по изучаемой на данный момент лексической теме.
Отдельное внимание следует уделить театрализованной игре. Малышам доставляет особое удовольствие самостоятельно разыграть любимую сказку. Стеснительных детей мы также стараемся включить в деятельность, помогаем, проговариваем реплики героев совместно.
Младший дошкольный возраст – время, когда начинает развиваться сюжетно – ролевая игра, являясь основным средством развития коммуникативных навыков детей. Организуя сюжетно – ролевые игры, мы активно закрепляем навыки разговорной речи.
Подвижные игры с речевым сопровождением – непременный атрибут любой прогулки. Среди самых любимых нашими малышами можно выделить следующие: «Лохматый пес», «Кот и мыши», «У медведя во бору», «Огуречик». Погружаясь в увлекательную атмосферу игры, дети много раз проговаривают один и тот же текст, сами того не замечая, развивают свою речь.
Игры на развитие речевого дыхания – отдельная категория игр, очень любимая детьми. При этом мы используем любой нестандартный материал: пушинки, листочки, лепестки цветов, перья. Для чего это нужно? Все просто! Правильное (физиологическое) дыхание помогает малышам научиться говорить спокойно, плавно, не торопясь. Некоторые упражнения для развития дыхания помогают также научить ребенка правильно произносить те или иные звуки.
Что касается практических методов развития речи, то в своей практике мы активно применяем разные виды гимнастик:
– артикуляционную (способствует развитию артикуляционного аппарата, помогает отрабатывать различные положения губ, языка, мягкого неба и мышц, задействованных во время звукопроизношения);
– пальчиковую (активно развивает мелкую моторику, напрямую связанную с центрами речи).
Помимо этого, мы акцентируем повышенное внимание на развитии мелкой моторики наших малышей при помощи различных стимуляторов: игровой массаж с применением нетрадиционного оборудования (шишки, орехи, карандаши итд), проводим игры с пальчиковым сухим бассейном (с наполнением из крупы), часто рисуем нетрадиционными способами (пальчиками, ладошками, мятой бумагой итд).
Также огромное значение для развития детей имеет материальная обстановка. В группе мы постарались создать для детей такую обстановку, которой каждый ребенок может не только обогащать свои знания, но и развивать и обогащать свою речь. Мы накапливаем и систематизируем разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий: картотеки и пособия для проведения артикуляционных гимнастик, комплексы пальчиковых игр, игрушки и игровые пособия для развития правильного речевого дыхания, тематические альбомы, игры для обогащения пассивного и активного словаря, формирования грамматически правильного строя речи, связной речи, развития мелкой моторики.
В заключение хочется отметить, что профессия воспитателя предполагает огромную ответственность, и от сознательного отношения к собственной деятельность зависит будущее подрастающего поколения. Мы надеемся, что использование всех перечисленных методов и приёмов, используемых в нашей педагогической работе, способствует своевременному развитию речи детей.
Список информационных ресурсов:
- Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду / В. В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 112 c.
- Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова. – М.: Владос, 2004.