Республиканский конкурс профессионального мастерства и личных достижений работников образовательных учреждений «Педагог года – 2025»
Прием заявок до 17 ноября 2025 года (включительно)
Савельева Светлана Владимировна
Юзеева Диляра Хафизовна
Николаева Людмила Николаевна
учитель-логопед
воспитатель
старший воспитатель
МАДОУ «Детский сад №377
комбинированного вида»
Советского района г. Казани
Современные образовательные стандарты делают акцент на гармоничное развитие личности ребенка, где ключевыми становятся не только знания, но и умение мыслить, общаться и сотрудничать. В ответ на эти запросы нами, педагогами детского сада МАДОУ «Детский сад №377 комбинированного вида» Советского района г. Казани, была разработана дидактическая игра «Вокабуляр», которая успешно интегрирует познавательные, речевые и социальные задачи в увлекательный игровой процесс. Этот проект стал результатом совместной работы учителя-логопеда Савельевой Светланы Владимировны, старшего воспитателя Николаевой Людмилы Николаевны и воспитателя Юзеевой Диляры Хафизовны, что позволило объединить педагогические и коррекционные методики. Игра прошла апробацию в подготовительной логопедической группе и получила рекомендацию педагогического совета МАДОУ «Детский сад №377» для широкого использования в ДОУ.
Актуальность данной дидактической игры «Вокабуляр» заключается в современном образовательном стандарте, требуют от педагогов использования интерактивных методов обучения, способствующих развитию мышления, речи и социализации детей. ФГОС ДО подчеркивает важность интерактивных форм обучения, которые стимулируют самостоятельность, критическое мышление и гибкие навыки. Однако многие традиционные дидактические игры остаются узконаправленными, не охватывая всех аспектов развития. «Вокабуляр» решает эту проблему, сочетая элементы викторины, командной работы и ситуаций выбора. Например, вопросы из категории «Правда-ложь» учат анализировать информацию, а обсуждение в команде развивает эмпатию и умение слушать. Такая многозадачность делает игру универсальным инструментом как для занятий, так и для свободной деятельности детей. Что значит «Вокабуляр»?
Мы считаем, что «Вокабуляр» – это отличное название для игры! «Вокабуляр» — это адаптация английского слова “vocabulary” (правильно “vocabulary”), которое переводится как «словарь» или «лексикон». Почему «словарь»?
Игра, связана с изучением и использованием слов, расширением словарного запаса и не только. Соответственно, название отражает её суть. Оригинально и запоминается — нестандартное, но интуитивно понятное слово.
А теперь перейдем в структуре и правилам игры. Целью дидактической игры «Вокабуляр», является развитие познавательной активности через решение задач разной сложности, а также расширение словарного запаса за счет тематических вопросов. И что очень важно для детей старшего возраста, так это формирование навыков командной работы и лидерских качеств.
В игре используются различные материалы. Игровое поле разделено на цветовые секторы, каждый из которых соответствует определенной теме. Зеленый сектор посвящен теме «Животные и окружающий мир» и включает, например, вопрос: «Почему белка запасает орехи на зиму?». Синий сектор связан с «Математикой и логикой» и содержит задания вроде: «Найди лишнее: яблоко, груша, стол, банан». Желтый сектор относится к «Сказкам и “Правда-ложь”» и предлагает утверждения для проверки, такие как: «Золушка носила хрустальные тапочки». Красный сектор посвящен «Профессиям» и включает вопросы, например: «Что делает пожарный?». Кроме игрового поля, в набор входят волчок для выбора категории, кубик и фишки-очки.
Ход игры:
1. Дети делятся на команды и выбирают капитана.
2. Право первого хода определяется броском кубика.
3. Игрок крутит волчок, выбирая категорию вопроса.
4. Команда обсуждает ответ 1–2 минуты. Капитан озвучивает решение.
5. За правильный ответ — 1 очко. После 10 раундов начинается этап «Вопросы на засыпку», где капитан отвечает без помощи команды.
Важно! Педагог регулирует сложность вопросов, вовлекает стеснительных детей и фиксирует прогресс.
Игра обладает значительной педагогической ценностью, способствуя разностороннему развитию детей. Прежде всего, она способствует речевому развитию: в процессе игры дети учатся формулировать свои мысли в диалоге, например, аргументированно опровергая утверждения («Я думаю, это неправда, потому что у Золушки были туфельки, а не тапочки»). Кроме того, игра расширяет активный словарный запас, знакомя детей с терминами из разных областей знаний, такими как «хищник», «сумма» или «профессия». Важную роль игра также играет в развитии познавательных навыков. Логические вопросы, например, «Что тяжелее: килограмм пуха или килограмм железа?», тренируют аналитическое мышление, а тема «Окружающий мир» помогает формировать естественнонаучные представления. Социальный аспект игры проявляется в социализации детей. Работа в команде учит их договариваться и распределять роли, а возможность побыть капитаном развивает ответственность — ребенок учится принимать решения и представлять интересы коллектива. Наконец, игра способствует развитию эмоционального интеллекта. Благодаря игровой форме снижается страх ошибки: даже неверный ответ становится поводом для обсуждения и обучения. Кроме того, дети учатся справляться с победами и поражениями, управлять своими эмоциями и поддерживать товарищей.
Результаты апробации игры показали ее эффективность в развитии дошкольников. В течение двух недель диагностика проводилось в подготовительной логопедической группе из 25 детей в возрасте 6-7 лет. По итогам наблюдений и диагностики было выявлено, что у 85% участников значительно увеличился словарный запас. Кроме того, три четверти детей (75%) продемонстрировали улучшение навыков классификации и сравнения, что особенно заметно при выполнении заданий на сортировку предметов.
Особого внимания заслуживают положительные изменения в социальном взаимодействии. Мы, педагоги, отметили существенное снижение количества конфликтов в группе. Дети стали чаще использовать конструктивные фразы в общении, такие как “Предлагаю послушать Сашу” или “Может, ты прав”, что свидетельствует о развитии коммуникативных навыков и эмоционального интеллекта. Эти результаты подтверждают эффективность игрового подхода в образовательном процессе дошкольников.
Мы хотим рекомендовать педагогам адаптировать игру под особенности разных групп детей. Для ребят с ограниченными возможностями здоровья полезно добавить карточки с картинками-подсказками, которые помогут им лучше понимать задания. В то же время для подготовительной группы можно усложнять вопросы, например, предлагая творческие задания вроде «Придумай рифму к слову “кошка”», чтобы развивать их языковые способности.
Важно вовлекать родителей в игровой процесс. Этого можно достичь, проводя открытые занятия, где дети и взрослые объединяются в смешанные команды, что способствует укреплению семейных связей и создает доверительную атмосферу. Также полезно подготовить «домашний набор» карточек, чтобы родители могли использовать игру для совместного досуга, продолжая развивающие занятия вне детского сада.
Чтобы игра оставалась актуальной и интересной, рекомендуется периодически обновлять и дополнять ее контент. Например, можно включать сезонные темы, такие как «Зимние загадки» или «Весенние приметы», что поможет детям лучше познавать окружающий мир. Еще одним полезным дополнением станут карточки с изображением эмоций, предлагающие задания вроде «Какое настроение у этого смайлика? Объясни, почему». Это будет способствовать развитию эмоционального интеллекта и навыков коммуникации у дошкольников.
В заключении хотим сказать, что «Вокабуляр» — это не просто игра, а многофункциональная образовательная среда, которая растет вместе с детьми. Ее гибкость позволяет использовать ее на занятиях по речевому развитию, математике, ознакомлению с окружающим миром, а также во время тематических недель. Мы убедились: когда обучение проходит через игру, дети не только запоминают информацию, но и учатся ее применять, спорить, творить и дружить.
