
Шамиева Эльвира Салимовна
учитель английского языка
МБОУ «Гимназия №183»
г. Казань, Республика Татарстан
Функциональная грамотность – одно из главных понятий в образовательном процессе на сегодняшний день. В сфере школьного образования функциональная грамотность определяется как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных учебных действий. Иными словами, функционально грамотная личность способна использовать все приобретаемые знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Английский язык является одним из самых популярных и важных иностранных языков в мире. В современном обществе умение свободно общаться на английском языке открывает множество дверей в различных сферах жизни, начиная от карьерных возможностей и заканчивая культурным обогащением. Следовательно, формирование функциональной грамотности на уроках английского языка имеет первостепенное значение.
Функциональная грамотность включает в себя способность понимать и использовать английский язык в конкретных коммуникативных ситуациях. Это означает, что обучающиеся должны уметь не только грамматически правильно строить предложения и использовать правильную лексику, но и применять их в практических ситуациях, таких как общение, обмен информацией, выражение своих мыслей и идей.
Сформировать функциональную грамотность в процессе обучения английскому языку можно различными способами. Вот несколько основных эффективных принципов, которые, на мой взгляд, можно применить для формирования и развития функциональной грамотности у обучающихся:
- Контекстуальное обучение. Учитель может создавать ситуации, в которых ученики должны использовать английский язык для решения конкретных задач или выполнения определенных коммуникативных заданий. Например, обучающимся можно предложить ролевые игры, дискуссии или проекты, где они должны применить свои языковые навыки для достижения цели.
- Контекстуальная лексика. Учитель может представить новую лексику в конкретном контексте, показывая, как и когда использовать эти слова или выражения. Это помогает ученикам усвоить не только значение слов, но и их функцию в речи. Например, при обучении темы “Путешествия” можно предложить задания, в которых ученики должны использовать слова и фразы, связанные с этой темой, чтобы составить план путешествия или описать свой опыт путешествия.
- Аутентичные материалы. Использование аутентичных материалов, таких как аудио- и видеозаписи, статьи, рекламные объявления и т. д., способствует формированию функциональной грамотности. Ученики могут изучать реальные примеры коммуникации на английском языке, которые отражают реальные ситуации общения. Это помогает им развивать навыки понимания на слух, анализировать контекст и использовать язык соответственно.
- Коллаборативное обучение. Работа в группах или парами на уроках позволяет обучающимся активно взаимодействовать и обмениваться информацией на английском языке. В такой среде они могут применять свои навыки в реальных ситуациях и получать обратную связь от своих одноклассников и учителя. Коллективное обсуждение, совместное решение задач и сотрудничество помогают развивать функциональную грамотность.
- Игровые подходы. Игры и игровые активности могут быть действенным способом формирования функциональной грамотности на уроках английского языка. Они позволяют ученикам практиковать язык в интерактивной и мотивирующей форме. Ролевые игры, головоломки, кроссворды, игры с карточками и другие игровые задания стимулируют использование языка в конкретных ситуациях и помогают закрепить изученный материал.
- Регулярная практика и обратная связь. При формировании функциональной грамотности на уроках английского языка необходима систематическая практика. Обучающиеся должны иметь возможность регулярно применять языковые навыки, а также получать обратную связь от учителя. Коррекция ошибок, объяснение правил и рекомендации по улучшению помогут обучающимся совершенствовать свою функциональную грамотность.
Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка требует от учителя комплексного подхода. Комбинирование вышеназванных подходов поможет обучающимся развить свою способность эффективно использовать английский язык в реальных ситуациях. При планировании уроков необходимо учитывать индивидуальные потребности и уровень каждого ребенка. Учитель должен предоставить разнообразные задания и активности, которые будут соответствовать уровню языковых навыков обучающихся, а также их интересам и целям.
Важно также создать поддерживающую и стимулирующую обстановку на уроках, где ученики будут чувствовать себя комфортно для активного участия в коммуникации на английском языке. Необходимо поощрять их к использованию языка вне классной комнаты, например, через домашние задания, чтение английских текстов или прослушивание аудиозаписей.
Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка – это длительный процесс, требующий постоянного развития и практики. Учитель должен оставаться в курсе современных методик обучения и применять разнообразные инновационные подходы для эффективного достижения целей обучения.
В заключение хотелось бы отметить, что работа над формированием функциональной грамотности на уроках английского языка играет важную роль в развитии коммуникативных навыков обучающихся. Весь этот процесс требует использования разнообразных методов и подходов. Все формы работы, все способы организации учебного процесса, каждый вид деятельности на уроке должны быть направлены на формирование компетенций, которые обучающиеся могли бы перенести в другие сферы своей жизни и деятельности и которые могли бы способствовать их дальнейшему саморазвитию и реализации как успешной личности. Эти усилия со стороны учителя помогут ученикам достичь высокого уровня функциональной грамотности и успешно применять английский язык в реальных ситуациях общения.
С уверенностью можно утверждать, что функциональная грамотность ученика – это цель и результат образования.


