Зиятдинова Лилия Гамеровна
воспитатель
ГБОУ «Набережночелнинская школа «Омет» №86 для детей с ОВЗ
г. Набережные Челны
Цели деятельности учителя: знакомство учащегося с печатной буквой Р, выдаваемой звуком [р];
совершенствование навыка распознавания букв в словах;
формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации;
развитие понимания обращенной речи;
развитие дыхания, голосовых реакций и речевой активности, интонированного лепета.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать: графическое обозначение печатной буквы «Р» и её произношение [р].
уметь: сравнивать звуки на слух, сопоставлять звук с представленным изображением предмета, начинающегося на этот звук; учиться составлять слово из представленных пройденных букв.
Личностные:
Формирование учебного поведения, умения выполнять задание, умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с алгоритмом действия.
Средства обучения:
Карточки с буквами, рисунки / планшет / интерактивная доска.
Ход урока:
- Организационная часть.
– Доброе утро!
– Солнце светит, на улице светло – это утро. Доброе утро!
– Как твои дела? Хорошо? (показываю палец вверх). Да, хорошо! У меня тоже хорошо!
Начнём наш урок.
- Повторение пройденных букв. Фонетическая зарядка.
При произнесении букв и слов учитель показывает карточки с буквами и картинки с изображениями слов на эти буквы или находит предметы в комнате.
– Какая это буква?
А – ах,
– Какие слова мы знаем на эту букву? – арбуз, апельсин, ананас.
Задача учащегося, по возможности, найти предмет или его изображение и указать на него пальцем или взглядом.
О – ох, окно, очки, овал.
У – ух, утка, ухо, уши, улитка.
М – мама, машина, морковь, муха.
С – солнце, стул, стол.
Х – ха-ха-ха (смеёмся), хлеб, хурма, хорошо (палец вверх), холодно (показываем действиям – руки скрещены).
Ш – шшш (шипим как змея), шапка, шарф, шкаф, шар, шишки.
Л – ложка, лимон, лиса, Лилия (показываю на себя, меня зовут Лилия Гамеровна).
П – папа, петух, помидор, поезд, пальма.
Н – но-но (показваем действием, что скачем на лошадке), нос, нога, носки, ножницы, нитки.
К – ко-ко-ко. Кто так говорит? Курица. Ко-ко-ко. Кот, книга, карандаш, краски, коробка, колобок.
- Новый материал.
Сегодня к нам в гости пришла новая буква «Р». Это буква «Р» (учитель показывает карточку с печатной буквой и картинки или сами предметы, находящиеся в комнате).
Многократное произношение [р-р-р-р-р].
– Как тигр рычит? [р-р-р-р-р].
– Как лев рычит? [р-р-р-р-р].
– Р – рыба, р – рука, р – ручка, р – резинка, р – рот, р – рама, р – рысь.
По возможности ученик повторяет за учителем.
- Написание буквы «Р».
Объяснение: палочка и полукруг. Учитель вычерчивает букву.
– Давай попробуем написать букву!
Работа рука в руку. Пальцем вычерчиваем букву на уже имеющейся букве, затем на столе, позже в воздухе.
– А сейчас запишем её в тетради!
Даём ребёнку выбрать ручку со цветом чернил, которые ему нравятся – повторение цветов.
– Какую ручку выберешь: синюю? – Нет?
– Зелёную? – Нет?
– Чёрную? – Нет?
– Красную? – Да? Красную!
Сначала букву пишет учитель, затем рука в руку обводим букву, записанную пунктирными точками, после пишем на чистом пространстве, подбадривая ребёнка, что он сейчас уже пишет сам.
- Физкультминутка
Учитель эмоционально декламирует стихи, сопровождая движениями рук, ног. Ученик повторяет, учитель ему помогает.
1)
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Мы немножко отдохнём
И опять писать начнём.
2)
Ох, ах, ох, ах,
Шла коза на каблуках.
Ох, ах, ох, ах,
В красных модных сапогах.
Чок-чок, чок-чок.
Ой, сломался каблучок.
Вот коза на одной ножке
Поскакала по дорожке
Прыг-скок, прыг-скок.
Ой, сломался каблучок.
Ах-ох, ах-ох, шла коза без каблуков.
Стала прыгать высоко:
Их-вох, их-вох,
Как легко без каблуков!
- Закрепление.
– Давай назовём слова, которые начинаются на букву «Р»: ракета, радуга, расчёска, редиска, рубашка, рис, робот, роза, репка, рыба, ручка, рысь, ромашка.
Игра. Ученик уже с ней знаком. Этот процесс мы проделываем с каждой пройденной буквой.
– У нас есть жетоны с буквой «Р», а также есть красная краска. Если мы увидим слово, которое начинается на букву «Р», мы дадим ему жетон. А если мы увидим слово, начинающееся на другую букву, мы кинем в него краской.
– Самовар. Начинается на букву «С». Кидаем краской (картинка в виде кляксы. Или можно использовать планшет / интерактивную доску).
– Роза – начинается на букву «Р». Даём жетон с буквой «Р».
– Робот
– Шар
– Ромашка
– Пицца
– Рубашка
– Машина
– Рыба
– Ножницы
– Ручка
– Хлеб
Все эти слова начинаются на букву «Р»: …
- Составляем слово.
Ученику уже знакомо это задание – составление слова из изученных букв по образцу – работа с карточками.
– РУКА : Р У К А
– Перемешаем буквы и составим его вместе.
– А теперь посмотри, запомни как пишется это слово и потом ты составишь его сам.
Ученик сам выполняет задание, при сложностях учитель помогает. В зависимости от способностей ребёнка и его подготовки, слово составляется с опорой на написанный образец или же самостоятельно по памяти.
Можно записать слово в тетради, работая рука в руку.
- Сопоставление написанных слов с изображением.
Представлены карточки с пройденными словами: УХО, НОС, РУКА и изображение человека.
Задача ученика – сопоставить графическое написание слова с его изображением.
– Кто это? Да, это человек. У него есть части тела: голова, руки ноги, рот, уши.
Показываем вместе с учеником их расположение на картинке.
– А у меня есть слова, которые мы уже знаем. Давай приклеим слова к частям тела, туда, где они должны быть.
Ребёнок находит нужное слово и показывает часть тела на картинке. Учитель может помогать наводящими вопросами:
– Это что такое? Ухо? А где написано слово «УХО»?
– Да, верно! «У – «УХО». Давай приклеим это слово, чтобы оно не потерялось.
… – РУКА…
… – НОС…
Работаем рука в руку с помощью клея-карандаша.
- Итог.
– Итак, сегодня у нас была в гостях буква «Р», мы её так полюбили, мы без неё не можем. Столько много слов мы можем составить с этой буквой. Пусть она останется в нашем доме.
Картинка с изображением дома, куда помещаем все пройденные буквы и туда же мы располагаем и букву «Р».
– «Р» внутри дома. Как же она рада! И мы рады! «Спасибо!» – говорит она.
– Спасибо и тебе за урок! До свидания!
Сопровождаем альтернативными невербальными действиями: руки на груди у сердца (благодарность), помахивание рукой (прощание).