Цифровая грамотность, как ключевая составляющая профессионализма педагога. Осваиваем ЭОР (ЦОР) и цифровые инструменты обучения

Республиканский конкурс профессионального мастерства и личных достижений работников образовательных учреждений «Педагог года – 2025»

Прием заявок до 17 ноября 2025 года (включительно)

Перейти на страницу конкурса

Фонакова Оксана Александровна

Мубаракшина Гульнара Салаватовна

учителя

ГБОУ «Бугульминская школа № 10 для детей с ОВЗ», город Бугульма

В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Слова эти сказаны очень давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и не помышлял. А нам кажется, эти слова о нём, о современном учителе, об учителе, который стремится вперёд, который готов осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять в практике своей работы.

Понятие «цифровая грамотность» как инструмент информационной деятельности вышло за рамки умения только использовать компьютер и стало рассматриваться в ряду понятий, связанных с технологической грамотностью: компьютерной и ИКТ грамотностью. Цифровая грамотность служит катализатором развития, потому что содействует самообразованию и приобретению других важных жизненных навыков гражданина информационного общества, потребителя электронных услуг. Цифровая грамотность – рамочное понятие, объединяющее важные группы навыков.  Компьютерная грамотность включает и пользовательские, и специальные технические навыки в области компьютеров. Информационная грамотность – это умение формулировать информационную потребность, запрашивать, искать, отбирать, оценивать и интерпретировать информацию, в каком бы виде она ни была представлена. 

ЭОР (ЦОР) – специальным образом сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для использования в учебном (образовательном) процессе, представленные в электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

В этом учебном году мы работаем с первым классом. В классе обучается 12 детей с разным уровнем интеллектуального и речевого развития. 10 обучающихся имеют инвалидность, на двоих инвалидность оформляется. Согласно рекомендациям ЦПМПК реализуем 4 адаптированных общеобразовательных программы начального общего образования, соответствующие четырём учебным планам.

В 1 а классе реализуем вариант обучения 9.1 – у обучающихся данной категории, умственная отсталость легкой степени, по данной программе обучаем троих обучающихся, согласно учебному плану, в учебный процесс входят такие предметы, как (слайд с предметами). Срок освоения 9 лет, 1-4 класс – 4 года, 5-9 класс – 5 лет.

В 1 б классе реализуем вариант обучения 9.2 (СИПР), по этому варианту обучаются второй год – трое обучающихся. Срок освоения 10-13 лет (1 этап- 1-4 класс- 5 лет, включая доп. класс; 2 этап 5-9 класс – 5 лет, но также может быть включен 3 этап – 10-12 класс – 3 года). Эта категория для обучающихся с интеллектуальными нарушениями умеренной, тяжелой умственной отсталостью. Согласно этому учебному плану, в учебный процесс включены такие предметы как (слайд с предметами).

В 1в классе реализуем вариант обучения 8.3 адаптированная программа для обучающихся с расстройством аутистического спектра с интеллектуальными нарушениями легкой степени (2 года обучения), здесь обучается 2 ученика. Срок освоения программы по данному варианту 11 лет (1 этап 1-4 класс- 6 лет; 2 этап – 5-9 класс – 5 лет).

В 1м классе вариант 9.2 (сипр) для обучающих с умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени (первый год обучения), здесь обучается трое обучающихся. Как уже сказала раннее, в нашем классе дети с разным уровнем речевого интеллектуального развития, имеющие ярко выраженные поведенческие нарушения, поэтому нуждаются в особом подходе к каждому из них. Чтобы сделать процесс обучения более интересным, занимательным, в своей работе стараемся использовать разнообразные методы и приемы, включая электронные, интерактивные технологии, цифровые образовательные ресурсы, разные образовательные платформы.

Использование информационных, цифровых образовательных ресурсов в начальной школе позволяет: активизировать познавательную деятельность учащихся; проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация); индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

Широкое применение в практике нашей работы находит использование на уроках интерактивной смарт доски NEX TOUCH.

Интерактивная доска в образовательной деятельности повышает вовлеченность учеников за счет наглядности (разнообразные видео, презентации), что улучшает взаимодействие учителя и учеников и делает уроки более яркими, динамичными. Она позволяет демонстрировать, корректировать и сохранять учебный материал, а также интегрировать различные источники (письмо на доске, перемещение фигур, предметов, раскрашивание картинок), давая ученикам возможность активно участвовать в процессе обучения. На этой доске обучающиеся учатся писать, складывать фигуры, пазлы, рисовать геометрические фигуры. При проведении динамических пауз также используем интерактивную доску, обучающиеся повторяют движения разучивают чистоговорки, стихи, песни, что позволяет активизировать речевую деятельность.

В практической деятельности активно используем образовательные платформы – это онлайн-сервисы, предоставляющие доступ к учебным материалам, курсам и инструментам для обучения. В нашей работе нам помогают такие образовательные платформы как: логопортал, учи.ру, «Я школьник». Благодаря этим инструментам обучения имеем возможность повышать уровень своего профессионального мастерства, черпаю много полезной информации на образовательных платформах, что позволяет: сделать урок более интересным, наглядным. Обучающиеся участвуют в конкурсах, олимпиадах, что позволяет вовлечь их в активную познавательную и коррекционно-развивающую деятельность; стремиться реализовывать себя, проявлять свои возможности. Так, в этом учебном году на образовательной платформе «Учи.ру» мы приняли участие в олимпиаде «Безопасные дороги».

В целом, мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
 -усвоить  базовые знания по предмету;

-систематизировать  усвоенные знания;

-сформировать  навыки самоконтроля;

-сформировать  мотивацию к учению;

-оказать учебно-методическую помощь учащимся  в самостоятельной    работе над учебным материалом.

На своих уроках также используем мультимедийные презентации они сочетают в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения. Это и телевизионное изображение, и анимация, и звук, и графика. Анализ таких занятий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом. Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип привлекательности. Благодаря интерактивным презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.

Таким образом, можно сделать вывод, что цифровые ресурсы, которые эффективно используем помогают спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиться хороших результатов.

Также, широкое использование цифровых образовательных ресурсов позволило облегчить нашу профессиональную деятельность: подготовку к занятиям, изготовление наглядного и дидактического материала; обеспечило возможность наглядно продемонстрировать отдельные процессы или моделировать учебные ситуации.