Совершенствования педагогического мастерства учителя с целью повышение качества знаний обучающихся

Салимова Рамиля Муфасимовна

учитель истории и обществознания

МБОУ СОШ №11, Россия, Респ Татарстан, г Бугульма

Аннотация проекта:

Проект «Совершенствования педагогического мастерства учителя с целью повышение качества знаний обучающихся».

Часто у педагогов встречаются проблемы с определением, измерением и достижением образовательных результатов в образовательном процессе. Зачастую сложность кроется в недостаточной ясности целей обучения, нечеткости критериев оценки и несоответствии полученных знаний и навыков заявленным результатам. Как связать образовательные результаты с реальными потребностями учащихся и общества в целом? Какие вызовы и препятствия могут возникнуть при работе над образовательными результатами и как их преодолеть? Каким образом можно обеспечить постоянное совершенствование и адаптацию образовательных результатов к изменяющимся требованиям современного мира? Реализация данного проекта позволит учителю, члену ШМО разобраться в понятии образовательного результата, его роли в образовательном процессе и способах его достижения. Практическая значимость проекта заключается в том, что участники проекта углубят свои знания о процессе формирования образовательных результатов, научатся эффективно ставить цели и задачи обучения, разрабатывать методики оценки и контроля достижения образовательных целей, а также применять современные подходы к достижению образовательных результатов.

Свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому в настоящее время в МБОУ СОШ №11 резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность педагога, способную воспитывать учеников в современном, динамично меняющемся мире.

Вид проекта: долгосрочный, групповой.

Тип проект: информационно-практико-ориентированный.

Срок реализации: 2025 -2028 гг.

Описание методического объединения ЕМЦ, информатики и ИКТ, истории и обществознания.

Педагогический состав ШМО учителей ЕМЦ, информатики и ИКТ, истории и обществознания:

Тема работы МО: «Повышение качества образовательного процесса путем использования современных педагогических технологий в условиях перехода и реализации обновлённых ФГОС»

Цель: «Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области учебных предметов и методики их преподавания»

Основные задачи:

1. Активизировать деятельность педагогов по систематизации и повышению уровня подготовки одаренных и мотивированных учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, исследовательской и проектной деятельности.
2. Продолжить работу по повышению уровня подготовки учащихся к ЕГЭ и ОГЭ (ГИА) по предметам ЕМЦ, информатики и ИКТ, истории и обществознания
3. Продолжить работу по созданию условий для повышения уровня мастерства учителей через участие в мастер-классах, круглых столах, семинарах; через организацию системы работы по самообразованию и обмену опытом; через накопление инновационных разработок и распространение передовых педагогических идей.
4. Вести планомерную работу по преемственности в обучении в целях перехода на обновлённые ФГОС

Постановка проблемы:

Реализации проекта была обусловлена необходимостью развития потенциала обеспечения высокого качества образования в деятельности учителей ЕМЦ, информатики и ИКТ истории и обществознания МБОУ СОШ №11. Выработка единой стратегии, общих и индивидуальных средств и подходов для преодоления низкого качества знаний и умений учащихся по предметам: ЕМЦ, истории и обществознания, информатики и ИКТ.

Изменение качества профессиональной деятельности педагога может происходить в том случае, если учитель готов не только использовать имеющиеся педагогические технологии, но и выходить за рамки нормативной педагогики, через совершенствование собственной деятельности стимулировать творческую деятельность учеников, опираясь на фундаментальные психолого-педагогические принципы организации учебно-познавательной деятельности.

Самооценка педагогов и администрации МБОУ СОШ №11, позволили выявить следующие дефициты:

– результаты Единого государственного экзамена по предметам: математики, химии, биологии, за исключением истории и обществознания, ниже средних результатов по БМ РТ;

– необходимо построение внутренней системы оценки качества образования в образовательной организации; совместно с администрацией МБОУ СОШ №11 разработать и внедрить в практику деятельности карту само – и взаимооценки; методическая помощь молодым, начинающим педагогам. Педагоги ШМО обладают определенным набором личных качеств, отвечающих современным требованиям: гибкость, мобильность, открытость, позитивное мышление, установка на рост и развитие, общая культура, способность к сотрудничеству. Именно поэтому важно создание системы научно методического сопровождения, направленной на обеспечение условий для постоянного развития педагогов.

Цель проекта «Совершенствования педагогического мастерства учителя с целью повышение качества знаний обучающихся»:

1. повышение результативности учебно-воспитательного процесса на основе выявления, формирования и развития потенциальных возможностей учащихся на уроках математики, информатики, физики, химии, биологии, географии и во внеурочное время в условиях федеральных государственных образовательных стандартов;
2. развитие способностей учащихся путем осуществления дифференцированного обучения на уроках: математики, физики, химии, биологии, географии, информатики и ИКТ, истории и обществознания и во внеурочное время;
3. повышение уровня профессиональных знаний и навыков, создание условий их переноса в практическую деятельность.

Задачи проекта:

1. формировать пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения, включая особенности самооценки и планирования самообразования и представления опыта;
2. уметь организовывать различные виды деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, активно использовать инновационные технологии, с целью развития личности учащихся, их творческих и интеллектуальных способностей, а также улучшения качества образования;
3. уметь осуществлять передачу опыта и публичную презентацию педагогического мастерства;
4. разработать и реализовать внутреннюю систему оценки качества образования в соответствии с современными требованиями.

Методы реализации проекта:

Учитель – это один из субъектов образовательного процесса. Он вносит свой вклад в содержательную сторону обучения, даёт собственную ценностно смысловую интерпретацию учебного материала, акцентирует внимание на тех или иных аспектах его значимости, решает проблему преемственности с учётом индивидуально-психологических особенностей ученика, организует обратную связь с учащимися.

Данные формы методической работы с педагогами ШМО применяются при проведении интегрированных уроков, которые способствуют установлению межпредметных связей, систематизации понятий, формированию единого с точки зрения педагогических наук взгляда на ту или иную проблему.

Ожидаемый результат:

-педагоги активные участники методических мероприятий;

-повышение интереса и мотивации к педагогической деятельности;

-повышение уровня активности и самостоятельности;
-формирование профессионального мастерства каждого педагога;
-развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности;
-развитие стремления к сотрудничеству;

-повышение эффективности методической работы

Ведущие направления деятельности включают непрерывное повышение
профессиональной компетентности педагогических работников посредством
самообразования и участия в научно-методических мероприятиях,
совершенствование на научной основе программно-методического сопровождения реализации образовательных программ. Научно-методическая деятельность в ШМО занимает важное место, непосредственно связана с основными целями, задачами и функциями. Она оказывает существенное влияние на успеваемость, качество и в целом на эффективность образовательного процесса в части обучения и воспитания.
Важно помочь учителю найти свой стиль педагогической деятельности, который характеризуется авторскими программами, методиками, технологиями, особой культурой труда.

Повышение качества образования МБОУ СОШ №11 логично проводить по следующим направлениям:

1. В части решения проблем, связанных с профессионализмом педагогов:

• найти причины нереализованных возможностей учителя и помочь ему их разрешить;
• мотивировать на профессиональную деятельность;
• повышать культуру производственных отношений;
• совершенствовать уровень педагогического мастерства, педагогических технологий через корпоративное обучение, наставничество, индивидуальную помощь;
• сформировать и поддерживать чувство коллективной ответственности за результаты работы образовательной организации.
• Организация обмена опытом и лучшими педагогическими практиками. Разработка и внедрение системы наставничества молодым педагогам ШМО ЕМЦ, информатики и ИКТ, истории и обществознания в образовательной организации.

Таким образом, развитие профессиональной компетентности педагога является динамичным процессом усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущим к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающим непрерывное развитие и самосовершенствование. Формирование инфраструктуры и применение инновационных технологий для реализации данного проекта, позволит стимулирование профессионального роста педагогов ЕМЦ, информатики и ИКТ, истории и обществознания.

План реализации проекта

Ресурсы

Динамика учебной мотивации по математике, физике, биологии и химии, географии

Вывод: с 2025-2026 учебный год по 2027-2028 учебный год будет наблюдаться устойчивая положительная динамика показателя мотивации обучающихся к изучению учебных предметов: общий показатель учебной мотивации увеличится на 33,7 %, что соответствует высокому уровню.

• Повышение качества математического, физического, химического, биологического, географического и др., повысится мотивация школьников интереса к изучению математики, физики, географии, химии и биологии и др. предметов. Будет создана образовательная среда, максимально способствующая раскрытию способностей и одаренности всех учащихся в области математики, физики, химии, биологии охватывающая основную, подростковую и старшую ступени школы.
• Изменение форм и методов обучения на уроках, создание внеурочной образовательной среды и освоение учителями мониторинговых инструментов, позволяющих отслеживать в динамике формирование мышления и метапредметных умений учащихся школы.
• За счет повышения квалификации учителей – предметников улучшатся результаты, измеряемые системой оценки качества (в том числе – ГИА и ЕГЭ).

Приложение №1

Мастер- класс для молодых, начинающихся учителей ЕМЦ, информатики и ИКТ, истории и обществознания.

Учитель истории и обществознания активно использует технологию проектной деятельности в форме краткосрочных мини-проектов. Особенность краткосрочных проектов: они рассчитаны на быструю реализацию – на часть, один или два урока, включают в себя разнообразные формы выполнения, что позволяет учитывать психофизические и возрастные особенности обучающихся.

Проведена диагностика сформированности у обучающихся ключевых компетенций, результаты которой оказались неутешительными. Сформированными компетенции оказались у следующего количества учащихся (в процентах):

учебно-познавательная – 34%;

информационная – 48%;

коммуникативная – 36%;

исследовательская – 9%;

готовность к самообразованию – 5%.

Вывод: необходимо формировать ключевые компетенции на уроках и отслеживать уровень их сформированности.

Так как проектный метод учит размышлять, прогнозировать, предвидеть, то внедрение его в образовательный процесс будет наиболее эффективным.

Анализ оценки учащимися уровня владения проектными умениями на начало выполнения проекта позволил:

– спланировать целенаправленную индивидуальную работу с учащимися при выполнении проекта;

– организовать на уроках формирование ключевых компетенций, являющихся основой проектных;

– разработать рекомендации для учащихся при работе над проектом по истории.

При создании мультимедийного проекта учащиеся демонстрирует высокий уровень самостоятельности, проявляя творческую активность.

По окончанию данного этапа преподаватель истории проводит оценку уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся согласно критериям, которые должны быть понятны ученику.

В результате обобщения опыта по проблеме использования проектной технологии делает следующие выводы:

1. Необходимость применения проектной методики в современном образовании обусловлено очевидными тенденциями в образовательной системе к более полноценному развитию личности учащегося, его подготовки к реальной деятельности.
2. Проектная методика находит все более широкое применение при обучении учащихся, что обусловлено ее характерными особенностями, описанными выше.
3. Применение проектной методики даёт результаты на всех этапах обучения, т.к. сущность проектной методики отвечает основным психологическим требованиям личности на любом этапе её развития.

Прежде всего, это обусловлено:

• проблемным характером проектной деятельности, в её основе лежит практически или теоретически значимая проблема, связанная с реальной жизнью;
• неконфликтным характером проектной деятельности: проектная методика предполагает устранение прямой зависимости обучаемого от преподавателя путем перестраивания их отношений в процессе активно-познавательной мыслительной деятельности.

Собственные наблюдения учителя истории показали, что в целом проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности учащихся, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие.

Повышение качества образования логично проводить по следующим направлениям:

1. В части решения проблем, связанных с профессионализмом педагогов:

• найти причины нереализованных возможностей учителя и помочь ему их разрешить;
• мотивировать на профессиональную деятельность;
• повышать культуру производственных отношений;
• совершенствовать уровень педагогического мастерства, педагогических технологий через корпоративное обучение, наставничество, индивидуальную помощь;
• сформировать и поддерживать чувство коллективной ответственности за результаты работы образовательной организации.

Ожидаемый результат.

Модель дает для участников проекта:

Преподавателю:

• возможность спроектировать обучающую среду;
• возможность реализовать принципиально новые формы и методы обучения;
• дополнительные возможности для поддержания и направления развития личности обучаемого;
• творческий поиск и организации совместной деятельности учащихся и преподавателей;
• разработка и выбор наилучших вариантов учебных программ; использование интеллектуальных форм труда;
• обеспечение качества знаний учащихся – не менее 50%, успеваемости – 100%;
• рост числа участников учебно-исследовательских конференций различного уровня.

Ученикам:

• доступ к нетрадиционным источникам информации;
• повышение эффективности самостоятельной работы;
• приобретение учащимися опыта исследовательской, творческой деятельности;
• оценки и самооценки полученного результата;
• индивидуальная исследовательская деятельность.