МАСТЕР-КЛАСС «ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Костина Ольга Алексеевна

музыкальный руководитель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Экият», г. Мамадыш

Цель мастер-класса: повышение профессиональной  компетентности воспитателей и музыкальных руководителей  по использованию исследовательской деятельности в работе с детьми дошкольного возраста на музыкальных занятиях. 

Оборудование: два стола для опытов №1, №2 (деревянные линейки, керамические миски+пленка+кондитерская посыпка), шумовые инструменты: клавесы, бубны., музыкальные инструменты: гитары, металлофон (маленький), керамические свистульки, пластиковые миски с водой по количеству участников мастер-класса, салфетки, пакеты для мусора, одноразовые медицинские перчатки.

Ход мастер – класса.

1 часть

На сегодняшний день для всех понятно, что современных детей надо воспитывать, учить и развивать по-новому. Это диктует стремительное изменение окружающего нас мира. Ещё недавно обществу нужен был человек – исполнитель, а сегодня нужна личность с активной жизненной позицией, обладающая нестандартным мышлением, способная создавать новое в различных сферах жизни, умеющая творчески подходить к решению любых задач. Наши дети должны быть к этому готовы. В связи с этим в ДОУ педагоги широко используют различные методики проблемного обучения, такие как познавательно – исследовательская деятельность и экспериментирование.

Значение музыкальных экспериментов для интеллектуального развития детей неоспоримо – они концентрируют внимание, активизируют память, являются показателем постоянного интереса дошкольников к музыкальной деятельности.

Интерес к исследованию, стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Дети, вовлеченные в исследовательскую деятельность, учатся изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу.

Ребенок – дошкольник по природе своей исследователь. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, самостоятельный поиск новых сведений о мире рассматриваются как важнейшие черты естественного детского поведения. Каждый ребенок должен быть включен в исследовательский поиск практически постоянно.

Исследованиям и экспериментам может быть посвящено целое музыкальное занятие. Но чаще всего исследования и эксперименты я включаю только в какую – либо часть занятия.

Почти все, что нас окружает – звучит. Звуков вокруг очень много и все они разные: таинственно шуршит под ногами осенняя листва, резко визжат тормоза у автомобиля, шумит вода в кране, кричат дети, хлопнула входная дверь. Игры со звуком – еще один очень интересный вид детского экспериментирования и исследования.

2 часть (практическая)

Коллеги, посмотрите на свои программки. Кто из вас нашёл скрипичный ключ? Приглашаю вас в музыкальную лабораторию, где любой предмет имеет свое звучание. Отгадайте мою загадку:

Их нельзя увидеть

Не возьмешь их в руки,

Можно только слышать,

Что же это?

Участники: Звуки.

Сегодня мы   с вами будем  изучать, исследовать, что такое звук. Чтобы вам легче было понять,   что такое звук, я предлагаю вам выполнить весёлую разминку. 

 Мы, коллеги,  друг за другом

Совершаем бег по кругу.

Педагоги легко на носочках бегут по кругу.

А теперь, на месте-стоп!

Носок-пятка-перетоп,

Носок-пятка-перетоп.

Вот, какие молодцы-

Мы танцоры удальцы!

Педагоги на месте выполняют,  «ковырялочку».

А теперь, мои хорошие,

Громко хлопайте в ладоши!

На месте ритмично хлопают в ладоши.

Вы улыбками со всеми поделитесь

И садитесь!

(участники садятся на стулья)

Что мы сейчас делали?

Участники:

Топали, хлопали.

М. р: Как можно назвать такие звуки? (топот, хлопки, стук)

Они называются – шумы.

Жизнь была бы страшно скучной,

Если б жизнь была беззвучной…

Как прекрасно слышать Звук:

Шум дождя и сердца стук!   (Андрей Усачев)                    

А какие звуки можете назвать вы.   

Ответы: (раскаты грома, скрип двери, звуки животных и насекомых, 

шелест листьев,  свист ветра и т. д.)

Для начала нам нужно выяснить, почему всё звучит?

Опыт 1. «Почему всё звучит?»

Цель: подвести   к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов.

Материал: деревянная линейка

Ход опыта:  участники рассматривают деревянную линейку и выясняют, есть ли у неё «голос» (если линейку не трогать, то она не издаёт звуков). Затем один конец линейки плотно прижимают к столу, за свободный конец дёргают – возникает звук. Выясняют, что в это время происходит с линейкой (она дрожит, колеблется) Рукой останавливают дрожание и уточняют, продолжается ли звук (он прекращается) 

Вывод: надо произвести ДЕЙСТВИЕ. В результате возникнет ДРОЖАНИЕ. Дрожание вызывает колебание воздуха (звуковые волны, которое передается на барабанную перепонку, затем в ухо, в мозг и мы осознаем звук, который слышим). 

Как еще можно потрогать звук?

Возьмите листы бумаги, разложенные на ваших столах.

– Сверните бумагу в трубочку и подудите в нее.

– Что вы чувствуете?

Вы почувствовали движение воздуха в трубочке, ощутили вибрацию бумаги. Звуковая волна распространилась во всех направлениях по трубочке, встретила преграду – стенку трубочки и заставила ее дрожать. Так мы смогли потрогать звук.

А теперь, давайте выясним, как распространяется звук. 

Опыт 2. «Как распространяется звук»

Цель: объяснить, как распространяется звук.

Материал:  миска с пищевой плёнкой, кондитерские разноцветные шарики (или крупа).

Ход опыта: Хотите увидеть звук? (да)

Нам понадобится:

• Стеклянная миска с водой,

• пищевая пленка,

• кондитерская посыпка. (Вызвать педагога)

Ход эксперимента:

• Звук можно не только услышать, но и увидеть.

Возьмем стеклянную посуду, натянем на нее пищевую пленку, насыпаем на пленку разноцветную кондитерскую посыпку и подставляем колонку. Что мы можем наблюдать? Почему?

– Смогли мы увидеть звук? (да)

Звук живет в любом предмете,

Вот их сколько – посмотри!

Звук – шутник, играя с нами,

Заиграет, 1-2, 1-2-3.

Знакомство со звучанием  музыкального  инструмента (бубен)

Каждый музыкальный или шумовой инструмент имеет голос (тембр). Пока он лежит на столе и молчит, но как только я его возьму в руки, он начинает радоваться и  весело звенит, вот так (показываю). Под весёлую музыку  бубны веселятся вместе снами (исполняем первую часть произведения «Бубны» муз. Фрида). А если я ударю  по бубну кулачком, он на меня обидится и рассердится, послушайте. Аналогично можно знакомить детей  со звучанием  и приёмами игры на БАРАБАНЕ (разными палочками, пальцами, ладонями, венчиками и т.д.) 

А сейчас мы познакомимся с двумя про.

Музыкально-ритмическая игра с клавесами  «Летка-Енька»

Участники сидят в кругу (на полу, на коленях). Под ритмичную музыку, на сильную долю, один клавес передаём по кругу, по часовой стрелки (в левую сторону) и кладём на пол . На вторую часть  клавес никто не передаёт и  стучит ритмично наконечником  об пол. В «проигрыше» делаем звук пальцами «щелчки».   

Опыт 3. «Откуда берётся голос?»

Цель: подвести к пониманию причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.

Материал:  балалайка.

Ход опыта: предложить участникам «пошептаться» – сказать друг другу «по секрету», тихо, какие-нибудь слова. Затем пропеть эти слова так, чтобы услышали все. Выясняем, что мы для этого сделали (сказали громким голосом) Откуда выходили громкие звуки? (из горла) Предложить поднести руку к горлу и пропеть слова то шёпотом, то очень громко. Участники подносят руку к горлу, пропевают слова то шёпотом, то очень громко и объясняют, что почувствовали рукой: когда пели громко – в горле что-то дрожало; когда пели тихо – дрожание не было.

 Рассказать, что в этом участвуют голосовые связки, которые похожи на натянутые струны, ниточки: для того, чтобы спеть слово, надо, чтобы «ниточки, струны» тихонько задрожали.

Далее предложить участникам тихо тронуть струны балалайки. Звук тихий.

А что надо сделать, чтобы звук стал громче? (дёрнуть посильнее) 

М. р.:  При громком пении наши голосовые связки очень сильно устают, их можно повредить, как дёрнув нить очень сильно, она разорвется, поэтому связки надо беречь.

А теперь я предлагаю провести эксперимент, который расскажет нам о музыкальной силе воды…

Эксперимент

Водяная свистулька, вода, салфетки

Вот глиняная птичка,

Ее секрет простой

Не запоет та птичка

Коль будет хвост пустой… (свистят в свистульку без воды)

Похож на соловья?

А как же сделать из простого свистка Соловья?

Давайте поэкспериментируем….

У нас есть вода, давайте зальем в нашу свистульку воды.

Что же из этого получилось?

Какой мы можем сделать вывод?

Вода усиливает звук, меняет тембр, мы получаем настоящего соловья…

А мы переходим к другому необычному эксперименту, который тоже связан с водой….

«Водяной оркестр»

А теперь для фокус-группы задание.

«Звучащий мир вокруг нас»

Фокус-группа делится на 2 группы.Каждой группе предлагается задание: познакомиться с предложенным материалом; определить для какого возраста; провести импровизацию.

1 Группа : озвучивание стихотворения «НОЧНОЙ ЛЕС» С.Пшеничных

Лес ночной был полон звуков:

Кто-то выл, а кто- мяукал.

Кто-то хрюкал, кто- то топал,

Кто-то крыльями захлопал,

Кто-то ухал и кричал

И глазищами вращал.

Ну, а кто-то тихо- тихо

Тонким голосом молчал!

2 Группа : озвучивание стихотворения «БЫЛА ТИШИНА…» А.Шибаева

Была тишина, тишина, тишина…

Вдруг грохотом грома сменилась она!

И вот уже дождик тихонько ты слышишь?-

Закрапал, закрапал, закрапал по крыше…

Наверно, сейчас барабанить он станет…

Уже барабанит! Уже барабанит!

А пока наши лаборанты заняты серетным заданием, мы, уважаемые коллеги, тоже поэкспериментируем со звуками. Но для начала предлагаю вам викторину «Музыкальные и не музыкальные звуки».

Цель: закрепление понятия музыкальных и не музыкальных звуков.

 М. Р.  Я буду называть звуки, а вы их относить к музыкальным или к не музыкальным.

Пение мальчика (муз.)

Скрип двери (не муз.)

Звучание женского хора (муз.)

Шум моря (не муз.)

Подметание пола щеткой (не муз.)

Стук мяча (не муз.)

Игра на скрипке (муз.)

Игра на фортепиано (муз.)

Шум трактора (не муз.)

Звучание симфонического оркестра (муз.)

Как вы думаете, каким бывает оркестр? А я предлагаю сегодня вам сыграть в необыкновенном оркестре из бросового материала.

Оркестр.

Фокус- группа демонстрирует задание.

В заключение хотелось бы пожелать всем участникам мастер-класса : Учите своих воспитанников наблюдать, разгадывать тайны окружающих нас предметов, создавать новое и прекрасное и это поможет развить творческую, гармоничную и целеустремленную личность, которая сможет в дальнейшем легко и быстро принимать креативные и правильные и решения.

Рефлексия…. Наш мастер-класс подошел к концу. Я хочу раздать вам вот этот символ музыки – разноцветные нотки и предлагаю оставить эту нотку возле того самого интересного, по вашему мнению, опыта со звуком.