Дата

Тип урока

Урок рефлексии (Урок закрепления и совершенствования знания)

Тема

«Do you like to play board games?» («Любите ли вы играть в настольные игры?»)

Цели

Цель: способствовать созданию ситуаций для активизации изученного лексико-грамматического материала.

Задачи:

Образовательные:

– активизировать употребления лексики по теме «Настольные игры» в устной речи;

Развивающие:

– продолжить формирование коммуникативной компетенции обучающихся;

– развивать навыки монологической речи посредством использования проектной технологии;

Воспитательные:

– способствовать повышению мотивации к изучению иностранного языка;

– воспитывать культуру общения в бытовой сфере, умение работать в команде.

Планируемый результат

Предметные: Понимать речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное; узнавать в письменном и устном тексте изученные ЛЕ

Метапредметные: Осуществлять синтез; анализировать информацию; осознанно строить устное речевое высказывание.

Личностные: Осознавать роль английского языка как средства установления взаимопонимания с представителями других народов, средство познания нового.

Формы работы учащихся

работа в парах, группах; индивидуальная, фронтальная

Оборудование

учебная презентация, раздаточный материал (для выполнения аудирования: диалог (3 шт), разрезанный на части; 3 листа бумаги формата А3; маркеры/ фломастеры- 3 шт, клей- карандаш, ножницы- 3 пары; 3 текста о правилах игры в настольные игры); использование ИНТЕРНЕТа

Основные понятия

Организация пространства

Дети сидят за партами

№ п/п

Деятельность

Универсальные

учебные действия

учителя

ученика

I. Организационный момент.

Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку

Приветствие:

-T: Good morning girls and boys!

–Cl: Good morning!

–T: Glad to see you. Sit down, please! How are you?

Are you ready to work together? (Рада вас видеть. Присаживайтесь. Как дела? Вы готовы работать совместно?

Здороваются с учителем (Good morning! и отвечают на его вопросы), садятся на свои места. Настраиваются на учебную деятельность

Ответы учеников: First rate! etc.

Коммуникативные:

умение вести этикетный диалог, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

II. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (организационный этап 1-2 минуты)

(выход в интернет, работа с конструктор интерактивных упражнений)

Игровая технология

-T: First, do you want to have fun a little? Look at the screen. We have got a game “Find the pair”. https://learningapps.org/4527147

Look! Here we have got a table with some cards/ When you push the card, it turns round. Every card has got either a word or a picture. Your task is to find the pair. (Посмотрите! Вы видите таблицу с карточками. Когда вы нажимаете на карточку, она переворачивается. Открывается либо картинка, либо слово. Задача: найти пару)

-T: Look, girls and boys, what are we going to speak about today? (О чем же мы сегодня будем с вами говорить?)

Смотрят на экран. Играют в мозаику. Работают устно (фронтальный опрос),

Учащиеся читают слова, подбирают пару «картинка- слово», произнося их.

Учащиеся произносят тему урока «Настольные игры»

Регулятивные:

-волевая саморегуляция;

Личностные:

-смыслообразование (Я должен посмотреть…)

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

III. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

– работа с презентацией

СЛАЙД 2:

-T: Can you describe how to play any board game now? (Можете ли вы описать как играть в любую настольную игру?)

-T: And at the end of the lesson you will be able to tell about the rules of some board games. (Надеюсь, что в конце нашего урока мы сможем рассказать о правилах игры)

-T: So, are you ready to start?

Name the board game. (назовите настольную игру)

Which games (какая из игр):

• are board games (настольная игра)?
• are for two players (игра для 2-х игроков)?
• are team games (командная игра)?
• do you play in our country (игра/ ы, в которые вы играете в своей стране)?

Cl: No, we can’t (Нет, не можем)

Называют настольные игры по мере появления на экране

Отвечают на вопросы

Познавательные:

-общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Логические:

-анализ, сравнение, синтез.

Регулятивные:

-контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

IV. Оперирование знаниями, умениями и навыками при решении практических задач

Работа в группах

– аудирование

– Говорение. Диалогическая речь

(работа в парах)

СЛАЙД 3:

Взаимопроверка

• • T: Now let’s play Quizlet to revise lexis (Давайте поиграем в Quizlet, чтобы вспомнить лексику по теме)

https://quizlet.com/260962494/match

• • T: Well- done! Now I have got a puzzle for you (Отлично! А теперь у меня есть паззл для вас)

(gives out the dialogue cut into pieces. The task is to put the lines into the right order.) (раздает диалог, разделенный на части. Задача учеников- восстановить правильный порядок реплик)

• • Now let’s check your dialogue by listening to the tape.
  • Imagime, you are at home on Saturday evening. Act out a dialogue. You can use the games mentioned above as well as your own ideas

T: Now it’s time for listening to some people telling about games they like playing (А теперь время послушать людей, рассказывающих об играх, в которые они любят играть)

Let’s check! Give your sheet of paper to your partner. There are proper answers on the board. Put the mark. (обменяйтесь своими работами с соседом по парте. Проверьте работы, сравнив с правильными ответами, данными на экране. Поставьте отметку в соответствиями с критериями на доске)

-T; exchange your sheets of paper. (Обменяйтесь своими работами с «соседом»)

KEY: D, c, b, e, a

–Т: How many 5s?4s?3s? (Сколько «5», «4», «3»?)

Ученики выбегают к ПК и подбирают слова парами

Работают в группах: составляют диалог

Проверяют полученный диалог, прослушивая запись

Работают в парах

(по аналогии с данным в учебнике у.2с.58)

Слушают аудиозапись, делают пометки в РТ

Передают свои ответы соседу по парте. Проверят работы, выставляют отметки.

На доске даются верные варианты ответов. Ученики проверяют, затем отдают обратно «хозяину»

По очереди встают дети, получившие пятерки, затем -четверки, и наконец – тройки

Регулятивные:

анализ, контроль, оценка, коррекция

Личностные:

Осознание роли английского языка как средства познания нового

Коммуникативные: умение извлекать необходимую информацию из прочитанного текста

V. Выполнение задач реконструктивно – вариативного типа

(развитие навыков чтения)

Работа в группах

(devide the students into groups)

– T: I’d like you to remember only 1 number:

(Count the students from 1 to 3)

-T: all ONEs go to group 1

All TWOs – to group 2

All THREEs- to group 3

(T: gives 3 sheets of paper with 3 texts about board games: cluedo, monopoly, scrabble)

TASK: read the text and make a fact file about the game:

-name

-aim

– number of players

– how to play

Каждый ученик запоминает 1 цифру, которую говорит учитель

Рассаживаются по группам

Выбирают 1 из 3-х предложенных текстов о настольной игре

Работают в группах: составляют fact file об 1 из настольных игр, оформляют мини- проект

Коммуникативные: умение осознанно строить устное речевое высказывание, планирование учебного сотрудничества

Познавательные:

– поиск и выделение необходимой информации

– построение логической цепи рассуждения

Регулятивные:

умение анализировать информацию

VI. Контроль уровня усвоения пройденного материала.

Мини- проект.

Говорение. Монолог

-T: Great. Now it’s time to listen to you. (время для прослушивания мини- проектов)

1 представитель от группы выходит и рассказывает о настольной игре в соответствии с планом

Регулятивные:

умение соотносить название и дефиницию.

Познавательные:

Расширение кругозора, развитие иноязычной речи, умение выражать свое мнение.

Коммуникативные:

Формулирование и аргументация своего мнения

VIII. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Рефлексия

СЛАЙД 4

(самооценивание)

-T: So, dear children, it’s time to finish our lesson. What have we done today?

-T: Что удалось нам сегодня сделать на уроке? Что было легко? Сложно? Что вам запомнилось? Какие слова/ выражения вы запомнили?

Вспоминают, чем они занимались на уроке, что оказалось для них сложным/ легким, что запомнилось больше всего

Учащиеся получают лист самооценивания и выставляют себе отметку за работу на уроке

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли;

-оценивание качества своей и общей учебной деятельности.

IX. Заключительный этап.

Thank you for your work today. Thank you for being creative.

Now please, open your record-books and write down you h/w:

Объясняет домашнее задание:

Tell about any board game they like according to the plan. (Рассказать о любой настольной игре, которую вы любите, согласно плану)

Выставление отметок с объяснением. Прощается с учениками (Good bye, children).

Записывают домашнее задание. Прощаются с учителем. (Good bye)

Познавательные:

-умение структурировать знания

-оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные:

-волевая саморегуляция

-осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению