Конспект урока русского языка в 7 классе по теме «Местоимение»

Акбирова Гульназ Табрисовна

учитель русского языка и литературы

ГБОУ «Набережночелнинская школа №69»

г. Набережные Челны, Республика Татарстан

Пояснительная записка

Проблема организации обучения, максимально учитывающего различия в развитии и способностях учащихся с особыми образовательными потребностями, – одна из наиболее актуальных и острых проблем в практике школы. Данный урок помогает повысить эффективность обучения детей с различными нарушениями в развитии.

Урок был разработан для учащихся 7 классов в соответствии с государственными требованиями на основе рабочей программы. Содержание рабочей программы учебного курса русского языка для 7 класса выбрано на основании учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. Цель и задачи данного урока состоят в том, чтобы повторить, закрепить и систематизировать полученные ранее знания о местоимении; способствовать формированию умения распознавать местоимения в речи, определять их грамматические признаки, особенности склонения и правописания; пополнить практический опыт обучающихся в употреблении и безошибочном определении местоимений в словосочетаниях, предложениях и связном тексте; продолжить работу по формированию орфографической и пунктуационной грамотности учащихся; овладевать логическими действиями сравнения, анализа, обобщения; работать над развитием и коррекцией внимания, мышления, памяти, речи, познавательной активности, орфографической зоркости учащихся, моторики, личностных качеств учащихся (усидчивости, выдержки); обогащать их словарный запас; воспитывать интерес к изучению русского языка через красоту слова; поддерживать интерес к чтению художественной литературы; способствовать формированию положительной мотивации к обучению; воспитывать индивидуальную и коллективную ответственность за результат работы, бережное отношение к природе; развивать навыки работы в группах; воспитывать у детей рефлексию (самооценку их деятельности). Тип урока – урок повторения и закрепления знаний.

Особое внимание в предлагаемой разработке уделяется словарной работе, орфографическим и творческим заданиям, игровым моментам, различным разборам, составлению связных высказываний и текстов, умению применять знания на практике. На уроке предусмотрены дифференцированные задания, прослеживается индивидуальный подход к учащимся, а также соблюдаются санитарно-гигиенические нормы: проводятся две физкультурные паузы: физкультминутка для опорно-двигательной системы и зарядка для глаз в качестве профилактики нарушения зрения.

Ожидаемые результаты: учащиеся научатся распознавать местоимения в речи, определять их грамматические признаки, особенности склонения и правописания; пополнят практический опыт в употреблении и безошибочном определении местоимений в словосочетаниях, предложениях и связном тексте; продолжат работу по формированию орфографической и пунктуационной грамотности; научатся овладевать логическими действиями сравнения, анализа, обобщения; бережному отношению к природе; отработают навыки работы в группах; правильного и последовательного изложения своих мыслей в устной и письменной форме; обогатят словарный запас; научатся аргументировать ответ, доказывать свою точку зрения, оценивать свою работу на уроке и ответы одноклассников. Итогом урока будет достижение поставленных целей и задач, а также умение применять полученные знания на практике.

Данная разработка урока является результатом обобщения педагогического и методического багажа преподавателя по данной дисциплине и предназначена учителям русского языка и литературы школы для детей с ОВЗ в качестве источника, рекомендованного при работе над изучением частей речи в 7 классе, в частности, местоимений.

Тема урока: “Местоимение”.

Тип урока: повторение и закрепление знаний.

Цель: повторить и закрепить изученный материал по теме «Местоимение».

Задачи:

1. Образовательные:

повторить, закрепить и систематизировать полученные ранее знания о местоимении; способствовать формированию умения распознавать местоимения в речи, определять их грамматические признаки, особенности склонения и правописания; пополнить практический опыт обучающихся в употреблении и безошибочном определении местоимений в словосочетаниях, предложениях и связном тексте; продолжить работу по формированию орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

1. Коррекционно – развивающие:

овладевать логическими действиями сравнения, анализа, обобщения; работать над развитием и коррекцией внимания, мышления, памяти, речи, познавательной активности, орфографической зоркости учащихся, моторики, личностных качеств учащихся (усидчивости, выдержки); обогащать их словарный запас.

1. Воспитательные:

воспитывать интерес к изучению русского языка через красоту слова; поддерживать интерес к чтению художественной литературы; способствовать формированию положительной мотивации к обучению; воспитывать индивидуальную и коллективную ответственность за результат работы, бережное отношение к природе; развивать навыки работы в группах; воспитывать у детей рефлексию (самооценку их деятельности).

Формирование УУД:

Личностные действия: самоопределение; формирование положительных мотивов учения; умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные действия: целеполагание; самоконтроль; самооценка; коррекция; анализ, оценка и контроль результата деятельности (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Познавательные действия: общеучебные, логические, перерабатывать полученную информацию; делать выводы на основе обобщения знаний; умение структурировать знания.

Коммуникативные действия: умение вступать в диалог; выражать и оформлять свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Оборудования:

– компьютер, мультимедийный проектор, экран;

– презентация;

– раздаточный материал для индивидуальной работы (конверты с набором карточек-букв и образцы слов, индивидуальные карточки с заданиями);

– карточка со словарным словом;

– иллюстрации с изображением планет на тему «Космос»;

– Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Русский язык. 7 класс». Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Рекомендовано МО и Н РФ – М.: «Просвещение», 2014.

Ход урока.

1. Вводная часть.
2. Организационный момент.

Приветствие учеников, настрой на работу. (Слайд 1)

1. Проверка домашнего задания.
2. Орфографическая работа.
3. Минутка чистописания:

планета

(Учащиеся прописывают слово.)

– Прочитайте слово. Как оно произносится? А как пишется?

– Какая сомнительная буква есть в слове?

– Можно ли её проверить?

– Таким образом, какую орфограмму в слове нужно запомнить?

2. Словарная работа. Работа с иллюстрациями.

– Что такое планета? Объясните значение слова.

Планета – небесное тело, движущееся вокруг звезды и светящееся отражённым солнечным светом. (Слайд 2)

– А как называется планета, на которой живем мы с вами? (Земля.)

– Как еще называют нашу планету за её форму? (Земной шар.)

– Найдите среди иллюстраций изображение нашей планеты.

– Какой формы она? (Круглая.)

Запись учащимися даты, классной работы.

4. Зрительный диктант. (Слайд 3)

Запись предложения по памяти и последующая проверка:

Мы живем на планете Земля.

– Какие орфограммы встретились в словах данного предложения? Подчеркните их и объясните.

– Посмотрите на предложение и ответьте на вопрос: «Кто МЫ живем…?» Это могут быть люди? Дети? Взрослые? Миша, Ваня…?

– На какой вопрос отвечают слова люди, дети, Миша, Ваня? К какой части речи они относятся? (Существительное.)

– На какой вопрос отвечает слово, которое мы используем вместо них? (Кто?)

– На место какой части речи мы ставим это слово?

(На место имени существительного.)

– Как называется часть речи, используемая вместо имени существительного?

(Местоимение.)

– Таким образом, местоимение мы заменяет имя существительное люди.

5. Актуализация знаний.

– На предыдущих уроках мы с вами изучали часть речи – местоимение. Давайте вспомним определение местоимения.

1. Блиц-опрос.

(Если да, то ученики делают хлопок, если нет, то тишина.)

• Местоимение – это часть речи.
• Местоимение – это часть слова.
• Местоимение обозначает предмет.
• Местоимение указывает на предметы, но не называет их.
• Местоимение отвечает на вопрос какой? или чей?
• Местоимение отвечает на вопрос кто? или что?
• Местоимение в предложении является подлежащим или второстепенным членом предложения.

– Молодцы, ребята.

– Таким образом, какая часть речи называется местоимением?

– Ребята, как вы думаете, о какой части речи мы сегодня с вами будем говорить, какова тема нашего урока? Чему мы будем учиться на уроке? (Слайд 4)

II. Основная часть.

1. Знакомство с темой урока, его целями. Запись темы в тетрадях.

– Тема урока «Местоимение». Сегодня мы с вами повторим и закрепим изученный материал по теме «Местоимение», будем учиться распознавать местоимения в речи, определять их грамматические признаки, правильно употреблять их в речи и писать.

2. Закрепление изученного материала.

а) Первичное закрепление в знакомой ситуации.

1. Работа с таблицей.

– Что мы можем определить у местоимений? (Лицо и число.)

– Сколько личных местоимений в речи? (8)

– Какие местоимение мы употребляем, когда говорим о себе? (Я, мы; местоимения 1 лица.)

– Какие местоимение мы употребляем, когда обращаемся к собеседнику? (Ты, вы; местоимения 2 лица.)

– Какие местоимение мы употребляем, говоря об отсутствующем предмете? (Он, она, оно, они; местоимения 3 лица.)

– Определяем ли род? (Не всегда.)

– А когда можем определить? (В 3 лице, ед. числа.) (Слайды 5-7)

// Индивидуальное задание для слабых учеников III группы: работа с набором карточек-букв.

Ученики получают набор карточек-букв. Им необходимо сложить из букв местоимения. Одному из них (с тяжёлыми нарушениями) также даётся перечень местоимений. Ученику нужно сверить записи и составить слова.

б) Первичное закрепление в изменённой ситуации.

1. Работа с текстом. (Слайды 8-9)

– Прочитайте текст.

Я живу на планете Земля. Наша планета Земля богата животным и растительным миром. На нашей планете Земля имеются четыре стихии: Земля, Вода, Воздух, Огонь. Экология нашей планеты Земля загрязнена. Поэтому нужно беречь и охранять нашу планету Земля.

– Всё ли правильно в тексте? (Много повторов, текст звучит некрасиво.)

– Как его исправить? (Убрать повторы существительных.)

– Обратитесь к тексту и прочитайте его, заменив местоимения другими частями речи и убрав лишние повторяющиеся существительные.

Я живу на планете Земля. Она богата животным и растительным миром. На нашей планете имеются четыре стихии: Земля, Вода, Воздух, Огонь. Экология её загрязнена. Поэтому нужно беречь и охранять нашу Землю.

– Какую роль играют местоимения в речи?

(Мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени существительного.)

– Можно ли начинать речь с местоимения? Например: Он стоял у окна. Она вошла в класс. (Нельзя, так как местоимения указывают на предметы, но не называют их. Непонятно, о ком или о чём идёт речь в предложениях.)

2. Выборочный диктант. (Слайд 10)

– Выписать местоимения.

Утром –

Так заведено –

Разомкнёшь ресницы,

И к тебе идёт ОНО

Розовой жар-птицей…

А стемнеет – ОН придёт:

Тоненький,

Смущённый, –

Он на цыпочках войдёт

Долькою лимонной.

Срок прошёл – плывёт ОНА

В пелене тумана,

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна…

Взаимопроверка работ.

– А кто же здесь ОН, ОНО, ОНА? (Месяц, солнце, луна.)

3. Физкультминутка. (Слайд 11)

– Я буду читать стихотворение. Если прозвучит местоимение, вам надо присесть.

Цветы

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он и я, и ты –

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты,

И деревья, и кусты,

И не будет красоты,

И не будет доброты.

Если только я и ты –

Если мы сорвём цветы.

Вывод: чтобы не случилось пустоты, необходимо бережно относиться к природе.

4. Работа с учебником. (Стр. 176 упр. 226) (Слайд 12)

Дидактическая игра «Четвёртый лишний».

Чтение задания учащимися «про себя», затем вслух; объяснение.

– Прочитайте. Определите число и падеж местоимений. В каждой строчке исключите лишнее местоимение.

– Запишите оставшиеся местоимения. В скобках укажите число и падеж местоимений каждой строчки.

(Упражнение выполняется письменно, по мере усложнения: с записью на доске, с комментированием и самостоятельным завершением.)

Мы, они, ты, вы. (Мн. ч., И. п.)

Он, она, оно, они. (Ед. ч., И. п.)

Меня, вас, тебя, его. (Ед. ч., Р. п.)

О них, к вам, к нам, к ним. (Мн. ч., Д. п.)

– По какому ещё признаку объединены местоимения 2 строчки?
– Итак, мы вспомнили основные грамматические признаки местоимений: лицо, число, падеж.

// Индивидуальное задание для слабых учеников III группы: работа по индивидуальной карточке.

5. Гимнастика для глаз. (Слайд 13)

в) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

1. Работа в группах.

– Сейчас мы с вами поработаем в группах. Для этого нужно разделиться на две команды (по рядам). Поиграем в игры и узнаем самых быстрых и эрудированных учеников класса.

Игра в слова.

– Поиграем в словесные игры. (Слайд 14)

1 группа – БЕДА.

2 группа – КОРЬ.

– Какое местоимение нужно добавить к этим существительным, чтобы получились новые слова? Назовите их и объясните смысл.

– Назовите слова, которые начинаются с местоимения.

1 группа: Я (яблоко), МЫ (мышь).

2 группа: ТЫ (тыква), ВЫ (выкройка). (Слайд 15)

– Какие слова содержат в себе местоимения 3 лица? (Кони, лимон, ворона.) (Слайд 16)

Подведение итогов.

2. Игра «Знатоки». (Слайд 17)

– Сейчас мы с вами поиграем в игру «Знатоки» и узнаем самого умного и эрудированного ученика класса.

– Ответьте на вопросы:

– Какое местоимение можно записать одной буквой? (Я.)

– Какое местоимение читается одинаково слева направо и справа налево? (Оно.)

– Как местоимение превратить в союз? (Он, но.)

– Какие два местоимения мешают на дорогах? (Я, мы.)

– Какие три личных местоимения, если их соединить, кричат, что они чистые? (Вы, мы, ты.)

– Молодцы, ребята. Если вы не смогли ответить на вопросы или не справились с какими-то заданиями, не огорчайтесь. Вопросы очень сложные. Я надеюсь, что вы запомнили ответы и в следующий раз уже справитесь с заданием.

3. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

1. Самостоятельная работа.

– Поставить местоимение в начальную форму, указать род, число, лицо, падеж.

О ней – она, ж. р., ед. ч., 3 л., П. п..

– Записать зашифрованное местоимение. Определить местоимение по грамматическим признакам:

1 л., ед. ч., Р. п.. (Меня.)

Самопроверка по слайду, оценивание. (Слайд 18)

III. Заключительная часть.

а) Итог урока. Рефлексия.

– О какой части речи мы сегодня говорили? (Мы говорили о местоимении.)

– На какие вопросы отвечают местоимения? (Кто? Что?)

– Что обозначают местоимения? (Местоимения указывают на предметы, но не называют их.)

– Каким членом предложения могут быть местоимения? (Местоимение в предложении является подлежащим или второстепенным членом предложения.)

– Назовите местоимения 1 лица, 2 лица, 3 лица. (Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.) (Слайд 19)

– Для чего нам нужны местоимения в речи? (Местоимения в речи помогают избежать ненужных повторов, таким образом, делая речь более грамотной.)

– Достигли ли мы целей, которые ставили в начале урока? Докажите это.

– Какие задания были для вас наиболее интересными?

– С какими заданиями вы справились легко, а над какими пришлось потрудиться?

– А что нам надо сделать, чтобы задания выполнять без ошибок? (Выполнение домашних заданий и тренировка на уроках.)

б) Выставление и комментирование отметок.

в) Домашнее задание (творческое, дифференцированное). (Слайд 20)

Задание по выбору:

• Написать мини-сочинение “Моя семья”, используя местоимения.
• Стр.175 упр.225, списать, вставляя пропущенные буквы и подчёркивая местоимения. (Разобрать 2 местоимения по схеме.)

Список литературы

1. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1994.
2. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка – М.: Просвещение, 1989.
3. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках – М.: Просвещение, 1991.
4. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. – М.: Просвещение, 1982.
5. Галлингер И.В., Львова С.И. Работа над умениями и навыками по русскому языку в 4-8 классах. – М.: Просвещение, 1988.
6. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Русский язык. 7 класс». Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Рекомендовано МО и Н РФ – М.: Просвещение, 2014.
7. Зельманова Л.М. Наглядность в преподавании русского языка. – М.: Просвещение, 1984.
8. Канакина Г.И. Уроки развития речи. Дидактические материалы для учащихся. – М.: Владос, 1999.
9. Михайловская Н.Г. Путь к русскому слову. – М.: Наука, 1986.
10. Морозова М.Я., Петров Е.Н. Грамматические игры. – М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1963.
11. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, – М.: ООО «А ТЕМП», 2007.
12. Соловьёва Н. Русский язык в задачах и играх. – М.: Материк Альфа, 2000.
13. Ушаков Н.Н., Суворова Г.И. Внеурочная работа по русскому языку. – М.: Просвещение, 1985.

Ссылки на Интернет-источники

Лицо: http://img4.postila.ru/storage/10720000/10694214/ef98e82ec6f7c2f62f1e1eb85db77c44.gif

Ворона: http://www.proza.ru/pics/2018/01/23/168.jpg

Читатель: http://litdet.ru/u/dd/lyrics/1907/foto.jpg

Зарядка: http://900igr.net/up/datai/123393/0020-027-.png

Лошади: http://i.artfile.ru/1680x1050_989567_[www.ArtFile.ru].jpg

Яйца:http://www.math-lessons.ca/wp-content/uploads/2012/03/Easter-Eggs2-1024×680.jpg

Девочка: http://www.playcast.ru/uploads/2018/02/12/24606648.png

Ученик: https://www.chitalnya.ru/upload3/641/632e43df1691008fde132b85837bc500.jpg

Знак вопроса: http://daymultik.ru/images/zagadki/Zagadki_matematiceskie.gif

Сова: http://900igr.net/up/datai/218713/0001-001-.png

Солнце: http://900igr.net/up/datai/266938/0026-063-.png

Тыква: http://i.artfile.ru/2500x1595_1297805_[www.ArtFile.ru].jpg

Мышь:https://2.bp.blogspot.com/-jmKMSdSH7dI/UR4ryIFBq1I/AAAAAAAAAxs/Hrsbog0mcow/w530-h592-p-k/Ratinho%255B1%255D.png

Яблоко: https://cdn.vectorstock.com/i/1000×1000/96/55/red-apple-vector-679655.jpg

Выкройка:https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/401063/1c2c889a-db2f-4f0f-98d8-45d83244f6ad/s1200

Лимон: https://www.learn-bulgarian.net/wp-content/uploads/2013/05/10-lemon-bulgarian-vocabulary-limon-630×421.jpg

Фон: http://1.bp.blogspot.com/_YYbBBI5u8us/TLWmysImt7I/AAAAAAAAA0s/GiIbIuDJO70/s1600/fundoblog_escola7.jpg

Приложение 1

Карточка №1

Списать текст, подчеркнуть местоимения.

Воробей спросил сороку:

– Почему ты белобока?

– Потому я белобока,

что зима у нас жестока,

лют мороз, и он слегка

приморозил мне бока.

Карточка №2

Списать текст, подчеркнуть местоимения.

Растёте вы в лесочке,

Лиловые звоночки.

Всё лето на ветках

О чём-то шептали.

К зиме под ногами

Они зашуршали.

Леплю я сугробы

Из снежного теста,

Передвигаю их

С места на место.

Она вертится, стрекочет,

Целый день в лесу хлопочет.

Всюду, всюду мы вдвоём

Неразлучные идём.

Вниз по лестнице сбегаем,

Вдоль по улице шагаем.

Как будто белой скатертью

Он крышу застелил,

В серебряные платьица

Деревья нарядил.

я	м	ы	т
ы	в	ы	о
н	о	н	а
о	н	о	о
н	и

Я МЫ

ТЫ ВЫ

ОН ОНА

ОНО ОНИ

Планета

Планеты

Венера

Земля

Марс

Плутон

Сатурн

Юпитер