Метод интеллект-карт в работе с детьми с нарушениями речи

Находясь на границе медицины и психологии, современная логопедия находится в постоянном поиске новых эффективных форм и методов работы с детьми с нарушениями речи.

Работая с детьми с речевыми нарушениями, мы сталкиваемся с проблемами в их обучении-недостатки звукопроизношения, бедностью словарного запаса, аграмматизмами и др. Современный ребёнок, к сожалению, много времени проводит за компьютером. Его сложно увлечь.

Как современные педагоги мы находимся в постоянном поиске наиболее эффективных технологий взаимодействия учителя-логопеда с ребёнком, находим новые стимулы.

Одной из таких педагогических технологий считаем метод интеллект-карты.

Интеллект-карта или умная карта, карта мыслей. Это графический способ представить информацию в виде карты, состоящей из ключевых и вторичных тем.

К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету».

Известно, что у человека 2 полушария головного мозга. Левое полушарие отвечает за логику, слова, числа, анализ, последовательность работы головного мозга. Правое полушарие – за восприятие цвета, ритма, воображения, образа, размера.

Американский психолог Тони Бьюзен создал метод, объединяющий характеристики восприятия и переработки информации, свойственные двум полушариям головного мозга. В мир дошкольных технологий интеллект-карты пришли благодаря кандидату педагогических наук Валентине Михайловне Акименко, которая предложила использовать этот метод для развития связной речи у детей. В своей статье «Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников» она писала, что «примерно до десяти лет у детей доминирует преимущественно правое полушарие и первая сигнальная система, поэтому подавляющее большинство младших школьников относятся не к мыслительному, а к художественному типу. Следовательно, дошкольник в большей степени способен к восприятию правополушарной информации, но тем не менее акцент в образовании долгое время делался на левое полушарие.

Мы взяли метод интеллект-карт как идею и адаптировали в логопедической работе с детьми.

Интеллектуальная карта – это уникальный и простой метод запоминания информации, с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей и активизируется мышление.

Полезные свойства интеллект-карт это – наглядность, привлекательность и запоминаемость.

Как проходит работа с интеллект-картой?

Накануне мы с детьми определяемся с лексической темой на следующую неделю. Предлагаем детям дома подобрать картинки по теме. Тем самым, ненавязчиво вовлекаем и родителей в эту работу. Дети приносят вырезанные или нарисованные картинки. Мы их классифицируем по подгруппам, дети приклеивают их на общий лист. Попутно дети развивают мелкую моторику. В вечерний отрезок времени вместе с воспитателями дети называют слова-существительные. К каждому существительному подбираются слова-признаки, далее слова-действия.

Далее при приобретении новых знаний по теме дети самостоятельно (всю лексическую неделю) вносят дополнения в карту. В конце недели подводят итог работы (рассказ), с опорой на карту. Работа проводится, как индивидуально, так и на фронтальных занятиях.

С помощью метода интеллект-карты мы подвели к более тесному сотрудничеству родителей и педагогов. Считаю, что есть и наша заслуга в том, что родители стали больше времени проводить с ребёнком.

Если говорить о психических процессах, то у детей:

– развивается способность к мышлению;

– развивается восприятие;

– память;

– творческие способности;

– воображение.

А в развитии связной речи:

– пополнился словарный запас;

– улучшилась лексико – грамматическая структура речи;

– дети научились связно, последовательно излагать свои мысли.

Результативность применения метода интеллект-карт достигается:

-наглядностью: всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом;

-привлекательностью: хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно;

-запоминаемостью: благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается;

-своевременностью: интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает;

-творчеством: интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи;

-возможностью пересмотра: пересмотр интеллект-карт через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.

Благодаря сочетанию традиционных и инновационных технологий в конце года значительно повышается уровень развития речи детей.

Во всех случаях ребёнок является активным участником процесса осмысления и создания интеллект-карт. Работа по карте способствует развитию у ребенка коммуникативных качеств, умения слушать педагога и сверстников, формирует желание быть активным, проявлять инициативу, воспитывает лидерские качества и вместе с тем уважение к другим.

Порядок составления интеллект-карты:

1. Выделение ключевых понятий по теме.

2. Называние картинок, изображённых на карте.

3. Составление предложений по каждой ветке.

4. Воспроизведение рассказа по интеллектуальной карте.

Работа при составлении интеллект — карты строятся следующим образом:

1 вариант:

– Обозначается тема занятия и размещается в центре (фрукты, домашние животные, цветы и. т. п)

– Дети называют конкретные существительные. Изображают либо выбирают готовые картинки – изображения тех предметов, которые назвали.

– Дети к каждому существительному подбирают слова-признаки (размещается в виде треугольника с двумя волнистыми линиями).

2 вариант:

– К каждому существительному подбираются слова-признаки и слова-действия (размещается в виде треугольника с двумя прямыми линиями).

На заключительном этапе работы по речевой теме недели дошкольники по составленной интеллект-карте при любом варианте составляют предложения и рассказы из использованных раннее слов.

В условиях реализации ФГОС для детей с речевыми нарушениями использование «ментальных карт» позволяет осуществлять интеграцию всех образовательных областей. Непосредственное участие обучающихся в составлении «ментальных карт» способствует развитию восприятия, памяти, воображения, мелкой моторики и, конечно, речи. Метод ментальных карт отрабатывался на практике на протяжении трех лет. Итоговая диагностика показала, что уровень развития лексико-грамматических категорий значительно повысился (21%). Повысился и уровень развития связной речи (11%). Проводимая таким образом коррекционная работа с использованием метода «ментальных карт», дает свои положительные результаты.