Файзетдинова Фания рахматулловна

учитель биологии и химии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Верхнекаменская основная общеобразовательная школа» Черемшанского муниципального района Республики Татарстан, Село Верхняя Каменка, Черемшанский район РТ

 

Аннотация к уроку: Урок в 8 классе по теме «Гидроксиды. Основания: классификация, номенклатура. Получение.» соответствует программе, учебник Г.Е.Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. Это комбинировнанный урок. На уроке используются различные методы: актуализация опорных знаний, работа с учебником, демонстрационные опыты, работа в группах, работа по схеме превращений, работа по карточкам, решение задач по функциональной грамотности, интерактивные задания.

1. ФИО Файзетдинова Фания Рахматулловна

2. Место работы МБОУ «Верхнекаменская ООШ»

3. Должность Учитель химии и биологии

4. Предмет Химия

5. Класс 8

6. Тема «Гидроксиды. Основания: классификация, номенклатура.Получение.»

7. Базовый учебник учебник для 8 класса образовательных учереждений/ Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман – М.: Просвещение, 2018.

Цели:

Образовательные:

-Познакомить с понятиями гидроксидов, сформировать представление о классе сложных веществ – основаниях, их составе, общей формуле и их названиях, классификации оснований по их растворимости в воде, качественном определении растворимых оснований индикаторами; познакомить с физическими свойствами, значением в жизни человека и применением некоторых оснований; научить составлять формулы оснований и называть их, определять по составу соединения принадлежность его к классу оснований, индикаторами определять растворимые основания – щелочи, работать с растворами щелочей, соблюдая правила ТБ, научить решать задачи.

Воспитательные:

-Воспитывать умение работать индивидуально, в группах, воспитывать умение соотносить свои действия с план6ируемыми результатами, воспитывать настойчивость в преодолении трудностей.

Развивающие:

-Развивать умение составлять формулы оснований, распознавать основания с помощью индикаторов, определять реакции обмена, называть основания.

-развивать логическое мышление

-развивать навыки работы с учебником, справочными материалами.

Основные понятия: Гидроксид-ион, основания, щелочи, гашеная известь, известковая вода, индикаторы.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация, ПСХЭ Д.И. Менделеева, ряд ЭО, карточки с заданиями; индикаторы – фенолфталеин, лакмус, метиловый оранжевый; гидроксид натрия, гидроксид кальция, суспензия мела, суспензия гашеной извести

Ход урока:

1. Организационный момент. Подготовка учащихся к уроку, наличие принадлежностей, психологический настрой.

Эпиграф урока:…Роль наук служебная, они составляют средство для достижения блага.

Д.И.Менделеев

II.Актуализация знаний.

1.Фронтальный опрос:

– написать общую формулу оксидов на доске;

– дать определение классу неорганических соединений – оксиды;

-степень окисления кислорода;

– как узнать степень окисления элемента в оксиде;

– какие частицы называются ионами ?;

– расставьте степени окисления над элементами, напишите названия оксидов: N₂O₃ -, N₂O -.

(Д/З проверяем по книжке и по тетрадям, схема превращений з.№ 4

1 Ca – CaO – Ca(OH) 2

2.1 Интерактивное задание по ссылке https://learningapps.org/2995127 Оксиды

2.2 Задание по функциональной грамотности , взаимопроверка работы с оцениванием друг друга. Ученики выполняют работу по карточкам, оценивают работыдруг друга, объявляют результаты. Приложение №1

После решения задачи по ФГ обращаем внимание на шестое предложение.

(6. Она вступает в реакцию со многими веществами, например,металлами и неметаллами, оксидами.)

Вопрос: Какими веществами вступает вода в реакцию?

(написать уравнение реакции)

2 Na + 2HOH = 2 Na OH + H2

Ca – CaO – Ca(OH) 2

Вода вступает в реакцию соединения с оксидами

CaO + H2O=Ca (OH)2

(Ученики проводят эксперимент, определяют индикатором реакцию среды раствора, фенолфталеин окрашивается в малиновый свет, по книжке находят тему индикаторы)

Индикаторы.

Для определения растворов, которые внешне сходны с водой, необходимо использовать индикаторы – растворы – определители реакции среды. Известны следующие индикаторы: лакмус, метиловый оранжевый, фенолфталеин и универсальный.

(Предложить ученикам заполнить таблицу «Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды» Приложение №2.)

Среда бывает нейтральной (такую среду имеет вода), щелочной и кислотной. Растворимые основания дают щелочную среду.

3.Актуализация знаний, постановка познавательной задачи, определение темы урока.

 

  Учитель говорит, что фенолфталеин в растворах щелочей изменил свою окраску с бесцветной – на ярко малиновую. Индикатор фенолфталеин используется для определения щелочной среды (растворов щелочей) и сегодня на уроке им предстоит познакомиться с этими веществами, они относятся к классу «Оснований». Записывается тема урока.

Тема: Гидроксиды. Основания. Классификация. Номенклатура. Получение.

Учитель ставит перед классом познавательную задачу:

  – Какие же вещества относятся к основаниям?

4.Изучение нового материала.

Учащиеся проводят анализ записанных формул оснований. Приходят к выводу: основания относятся к сложным веществам, в их состав входят металлы и группа атомов –ОН. Учитель дает понятие о гидроксильной группе –ОН. Выводится общая формула оснований: Ме(ОН)_х.

Учащиеся на основании вышеустановленных признаков класса оснований самостоятельно дают определение этому классу соединений.

«Основания (гидроксиды)– это сложные вещества, состоящие из атомов металлов и гидроксильных групп».

По номенклатуре основания называют гидроксидами. Если валентность химического элемента переменная, то указывается римской цифрой, заключённой в круглые скобки, после названия химического элемента:

Формула	Название	Формула	Название
LiOH	гидроксид лития	Ca(OH)2	гидроксид кальция
NaOH	гидроксид натрия	Cu(OH)2	гидроксид меди(II)
KOH	гидроксид калия	Fe(OH)3	гидроксид железа(III)

Классификация оснований

ОСНОВАНИЯ

Растворимые в воде Нерастворимые в воде

(ЩЕЛОЧИ)

Щёлочи – это основания растворимые в воде.  К щелочам относят гидроксиды щелочных и щелочноземельных металлов: LiOH, NaOH, KOH, RbOH, CsOH, Ca(OH)₂, Sr(OH)₂, Ba(OH)₂. Остальные- нерастворимые. К нерастворимым относят так называемые амфотерные гидроксиды, которые при взаимодействии с кислотами выступают как основания, а со щёлочью -как кислоты, но об этом мы поговорим позже.

Существует еще классификация оснований по числу групп ОН: n=1  однокислотное   n=2  двухкислотное  n=3  трехкислотное.

Давайте сейчас вместе с вами заполним таблицу: «Классификация оснований»

Классификация оснований

По растворимости в воде
Растворимые (щелочи)	Нераствори-мые	Однокислотные	Двукислотные	Трехкислотные
		KOH	Cu(OH)2	Al(OH)3
		CuOH	Ba(OH)2	Fe(OH)3

Учитель: Чтобы привести примеры щелочей и нерастворимых оснований, нужно воспользоваться таблицей растворимости некоторых веществ воде. К щелочам относятся, например, гидроксиды натрия, калия.

(Проводится фронтальная работа учителя с классом с таблицей растворимости.        Используется демонстрационная таблица растворимости веществ и таблица на последнем форзаце учебника. В ходе работы учащиеся учатся работать с таблицей и определяют, что KOH, NaOH – растворимы в воде, Са(ОН)₂ – малорастворим, Cu(OH)₂, Fe(OH)₃ – нерастворимые основания).

СПОСОБЫ ПОЛУЧЕНИЯ ОСНОВАНИЙ

ЩЁЛОЧЕЙ

1. Металл + H₂O = ЩЁЛОЧЬ + Н₂↑                  

2Na + 2H₂O = 2NaOH + H₂

Здесь, Металл – это щелочной металл (Li, Na, K, Rb, Cs) или щелочноземельный (Ca, Ba, Ra)

2. ОКСИД МЕТАЛЛА + H₂O = ЩЁЛОЧЬ           

Na₂O + H₂O = 2 NaOH Задание по функциональной грамотности

CaO + H2O= Ca (OH)2

ФГ. В двух ведрах приготовлены материалы для ремонта: суспензия мела для побелки потолков в комнате и суспензия гашеной извести для побелки кухни. Как их можно отличить?

Ответ: При взаимодействии карбонатов с кислотой как в твердом виде, так и в растворах образуется СО₂, который выделяется с характерным шипением. Поэтому различить два раствора можно с помощью уксусной кислоты: при ее добавлении к суспензии мела будет выделяться СО₂, который обнаруживается по пузырькам и шипению, а при добавлении кислоты к суспензии Са(ОН)₂ происходит реакция нейтрализации, которая не сопровождается внешними эффектами (если не брать во внимание выделение теплоты).

Здесь, ОКСИД МЕТАЛЛА – щелочного металла (Li, Na, K, Rb, Cs) или щелочноземельного (Ca, Ba, Ra)

НЕРАСТВОРИМЫХ ОСНОВАНИЙ

СОЛЬ + ЩЁЛОЧЬ = новое ОСНОВАНИЕ + новая СОЛЬ   

CuSO₄ + 2 NaOH = Cu(OH)₂ + Na₂SO₄

 

ФГ. Почему свежеоштукатуренные и сразу же побеленные известью поверхности долго не высыхают?

Ответ: При взаимодействии Са(ОН)₂ с СО₂ (процесс затвердевания штукатурки) образуется вода:

Са(ОН)₂+СО₂=СаСО₃+Н₂О

Поэтому при побелке свежеоштукатуренных стен известью наружные участки подпитываются влагой, и штукатурка долго не высыхает.

5. Закрепление. Проверка усвоения учебного материала учащимися.

  1. С целью проверки усвоения учебного материала урока учитель задает классу вопросы:

   – Какие вещества называются основаниями?

   – Запишите общую формулу оснований.

   – Какие основания называются щелочами?

Выполните задание: Распределите химические формулы в таблицу: 

LiOH , NO , Al ₂ O ₃, Zn(OH)₂, CaO , SiO ₂, CrO , NaOH , Mn ₂ O ₇, Fe(OH)₂, Cr ₂ O ₃

Основный оксид

Кислотный оксид

Амфотерный оксид

Несолеобразующий оксид

Щелочь

Нерастворимое основание

Дайте названия всем соединениям.

 2. Выполнение учениками теста «Пятерочка» с последующим самооцениванием

( Приложение 3).

V. Рефлексия, подведение итогов урока.

Давайте вместе оценим нашу совместную работу (проводится пофамильно по вопросам):

– Как работал на уроке?- мнение ученика и одноклассников

– Какую (и почему) ставлю себе оценку?

– Были ли ошибки в ответе (если да, то какие)?

– Итоговая скорректированная учителем оценка

 

6.Итоги урока.

   Учитель подводит итоги урока. Оценивает работу класса в целом и отдельных учащихся, комментирует полученные учащимися оценки.

7.Домашнее задание. п 41, упр. 1,2 стр. 139.

Приложение №1

Задание № ХИ-1-8-03

Характеристики задания	Описание характеристик
Класс	8 класс
Тематическая принадлежность	Вода. Растворы. Понятие об основаниях
Уровень сложности задания	Высокий уровень
Форма задания	Задание с развёрнутым ответом соответствует модели № 1, требует поиска и исправления фактических ошибок в приведённых текстах с обоснованием исправлений

Содержание задания (условие, вопрос, инструкция по выполнению)

Прочитайте текст задания. Найдите в тексте три предложения, содержащих фактические ошибки. Запишите эти предложения/фрагменты, исправив найденные Вами ошибки. Письменно обоснуйте одно из трёх исправлений по своему выбору с точки зрения химии. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите аккуратно и разборчиво.

1. Вода на Земле может существовать в трёх основных состояниях: жидком, газообразном и твёрдом. 2. Однако при комнатной температуре вода существует именно в виде прозрачной жидкости, не имеющей в малом объёме цвета, запаха и вкуса. 3. По этим физическим свойствам чистым веществом может быть признана именно родниковая вода.

4. Вода – сложное вещество, так как в её состав входят атомы двух химических элементов: водорода и кислорода. 5. По составу воду можно отнести к основаниям. 6. Она вступает в реакцию со многими веществами, например металлами и неметаллами, оксидами.

7.Вода широкое применяется в быту: кроме бытовых нужд, воду активно используют в сельском хозяйстве и промышленности. 8. Одной из причин этого является способность воды растворять многие вещества. 9. Так, например, в воде хорошо растворяется даже мел.

Образец (описание) ответа

Правильный ответ должен содержать следующие элементы.

• 1. В предложении 3 следует записать: по этим физическим свойствам чистой может быть признана именно дистиллированная вода.
  2. В предложении 5 следует записать: по составу воду можно отнести к оксидам.
  3. В предложении 9 следует записать: так, например, в воде хорошо растворяется даже поваренная соль (или другое растворимое вещество).
  4. Дано верное обоснование одного из исправлений в виде законченного письменного высказывания, например обоснование исправления к предложению 5: воду нельзя отнести к основаниям, так как в её состав не входит металл (или по составу воду можно отнести к оксидам, так как она состоит из двух элементов, один из которых

– кислород).

Критерии оценки

Способ оценивания – экспертная оценка.

Критерии оценивания	Баллы
Критерий 1. Правильность ответа
Верно записаны четыре элемента ответа	4
Верно записаны три элемента ответа	3
Верно записаны два элемента ответа	2
Верно записан один элемент ответа	1
Все элементы ответа записаны неверно	0
Критерий 2. Речевое оформление ответа 1 балл по критерию 2 может быть выставлен только в случае, если по критерию 1 выставлено не менее 1 балла
Качество письменной речи не затрудняет понимания смысла развёрнутого ответа (речь соответствует критериям понятности, логичности, правильности / речь соответствует нормам литературного языка)	1
Низкое качество письменной речи затрудняет понимание смысла развёрнутого ответа	0
Максимальный балл	5

Приложение № 2

Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды

Название индикатора	Окраска индикатора в нейтральной среде	Окраска индикатора в щелочной среде
Лакмус	Фиолетовая
Метиловый оранжевый	Оранжевая	Желтая
Фенолфталеин	Бесцветная

Приложение№ 3.

 

. Тест «Пятерочка» по химии уч-ся 8 класса_____________________________

1. Выберите формулы оснований:

а) SO₃ б) Mg(OH)₂ в) H₂SO₄ г) СаО

2. К каждому из ниже указанных веществ прибавили фенолфталеин. С каким веществом появится малиновое окрашивание? а) BaO б) HNO₃ в) КОН

3. Гидроксид-ион (OH) ⁻ входит в состав:

а) оксидов б) оснований в) углекислого газа

4.Окраска индикаторов под действием раствора гидроксида калия меняется следующим образом: а) лакмус синеет б) Метилоранж краснеет

в) фенолфталеин бесцветный

5. Выберите формулу щелочи:

а) КОН б) H₂S в) Сu(ОН)₂

Проверьте ответы и оцените себя Проверьте ответы и оцените себя

1. б о ошибок – «5» 1. б ошибок – «5»
2. в 1 ошибка – «4» 2. в 1 ошибка – «4»
3. б 2 ошибки–«3» 3. б 2 ошибки – «3»
4. а 3- 5 ошибок– «2» 4. а 3- 5 ошибок – «2»
5. а 5. а

 

https://learningapps.org/19040219 Основания

Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды

Название индикатора	Окраска индикатора в нейтральной среде	Окраска индикатора в щелочной среде
Лакмус	Фиолетовая
Метиловый оранжевый	Оранжевая	Желтая
Фенолфталеин	Бесцветная

Изменение окраски индикаторов в зависимости от среды

Название индикатора	Окраска индикатора в нейтральной среде	Окраска индикатора в щелочной среде
Лакмус	Фиолетовая
Метиловый оранжевый	Оранжевая	Желтая
Фенолфталеин	Бесцветная

Классификация оснований

По растворимости в воде
Растворимые (щелочи)	Нераствори-мые	Однокислотные	Двукислотные	Трехкислотные
		KOH	Cu(OH)2	Al(OH)3
		CuOH	Ba(OH)2	Fe(OH)3

Классификация оснований

По растворимости в воде
Растворимые (щелочи)	Нераствори-мые	Однокислотные	Двукислотные	Трехкислотные
		KOH	Cu(OH)2	Al(OH)3
		CuOH	Ba(OH)2	Fe(OH)3

Лист самооценки работы ученика:____________________________

Оцените свою работу на уроке, поставь баллы от 1 до 5 за работу на уроке:

Учебная деятельность	Баллы
Актуализация знаний
Практическая работа
Первичное закрепление
Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой)
Применение нового материала в системе знаний
Итого