Основы успешности. Развитие творческого потенциала одарённых учащихся

Сабирова Светлана Наилевна,

Ахметова Ландыш Харисовна

учителя русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия г. Азнакаево»

г. Азнакаево, Республика Татарстан

Актуальность

Стремительно меняется время, вместе с ним меняется наше общество и отношения между людьми. Современное общество ждет успешного здорового выпускника школы, способного мыслить, общаться, прогнозировать события и обладающего высокой степенью мобильности. Успешный выпускник – это выпускник с развитыми качествами успешности, перед которым открыты все дороги в будущее. Основы успешности закладываются в школе и, в частности, именно это направление является основным ориентиром при работе современного учителя. Функция учителя – создание необходимых условий для формирования движущей силы, направленной на саморазвитие способностей и талантов школьников. Интерес к одаренности как явлению в настоящее время очень высок. Поэтому выявление, обучение и воспитание одаренных детей- главная цель совершенствования системы образования.

Одаренность существует лишь в постоянном движении: или развивается, или угасает. Ясно, что не каждый станет великим, но каждый имеет возможность развиваться. Очевидным является и тот факт, что работа с одарёнными детьми требует глубокого изучения и проработки её методологических основ. В связи с этим данный проект, способствующий максимальному взаимодействию учителей русского языка и литературы, необходим.

Проблемным полем остаётся:

1. Слабая научно-методическая поддержка педагогов, работающих с данной категорией учащихся.

2.  Низкий уровень сотрудничества педагогов и родителей в создании условий для развития природных задатков школьников.

3. Отсутствие новых технологий управления системой работы с одаренными детьми.

 Указанные проблемы приводят к тому, что творческий и интеллектуальный потенциал одаренных детей не раскрывается в полной мере. При   всех  существующих трудностях в  системе  общего  среднего образования  сегодня  открываются  новые  возможности  для развития личности учащегося и одаренной личности в частности. Проект    предусматривает   целенаправленную   работу   ШМО учителей русского языка и литературы с одаренными учащимися по предметам русский язык и литература.

Цель: создать сообщество учителей русского языка и литературы по вопросам подготовки одарённых детей к участию во всероссийской и республиканской олимпиаде по русскому языку и литературе.

 Задачи:

1.Сформировать коллективную деятельность всех членов Сообщества по вопросам подготовки одарённых детей к участию в олимпиаде по русскому языку и литературе.

2.Провести тематические уроки-практикумы, семинары, мастер-классы.

3. Диссеминация опытом по работе с одарёнными детьми.

4. Разработать методические рекомендации по подготовке к олимпиадам и конкурсам.

5.Дать возможность заявить о себе творчески работающим учителям.

Объект исследования

Учителя русского языка и литературы

Предмет исследования

Методы и приёмы педагогов по работе с одарёнными детьми 5-11 классов

Проектное решение

Система работы с одарёнными детьми включает в себя проблемное обучение, элементы проблемного обучения. 
Дети всегда и везде должны учиться самостоятельно думать, принимать решения, брать ответственность за свои решения, потому что жизнь – это и есть проблемное обучение, к которому ребенок должен быть подготовленным со школьной скамьи. На современном этапе требуется выработка умений делать выбор, эффективно использовать ресурсы, сопоставлять теорию с практикой и многие другие способности, необходимые для жизни в быстро меняющемся обществе.

Данный проект даёт возможность учителям обмениваться опытом результатами собственных и совместных разработок стратегии развития в данной области, программами спецкурсов по работе с одарёнными детьми. Таким образом, учителя русского языка и литературы становятся наставником, помогая участникам продвигаться вперёд. В ходе реализации проекта педагоги проводят мониторинг сформированных компетентностей учащихся, где наблюдается рост призёров и победителей заключительного этапа олимпиад по русскому языку и литературе.

Сроки реализации проекта

Методы и формы работы с одарёнными учащимися

Методы и формы работы с одаренными учащимися при подготовке к олимпиадам различных уровней прежде всего должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школ и в то же время отличаться определенным своеобразием:

• тематические и проблемные мини- курсы,
• «мозговые штурмы» во всех вариантах,
• ролевые тренинги,
• развитие исследовательских умений и художественной активности в форме научно- практической работы.

Организационные формы:

• Одаренные учащиеся обучаются в классах вместе с другими школьниками, что позволяет создавать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся школы.
• Создание групп одаренных учащихся для выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих заданий.

Основной формой организации учебного процесса в школе остается урок.
Формы и приемы в рамках отдельного урока должны отличаться значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы:

• групповые формы работы,
• творческие задания,
• вовлечение учащихся в самостоятельную познавательную деятельность,
• дискуссии,
• диалоги,
• инновационные приемы и методы: синквейн, кластер, инсерт, мозговая атака, перепутанные логические цепочки, взаимооопрос

Критерии эффективности реализации проекта

• Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
• Повышение уровня владения детьми ключевыми компетенциями.
• Повышение профессиональной компетентности педагогов по актуальным вопросам педагогики одаренности.
• Успешная социализация детей с высоким уровнем актуализированной одаренности в социуме как основа развития их задатков, способностей, дарования.
• Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких учащихся.

Ожидаемые результаты реализации проекта

1)действующее сообщество педагогов, работающих с одаренными детьми;

2)демонстрация и пропаганда успешных учительских опытов по проектированию информационно-образовательной среды;

3)увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью;

4)положительная динамика процента участников и призеров конкурсов, олимпиад, фестивалей, творческих выставок, соревнований различных уровней;

5)повышение уровня психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса, имеющих отношение к работе с одаренными;

6)создание комплекса благоприятных условий, обеспечивающего формирование и развитие личности;

7)рост численности педагогов, принимающих участие в олимпиадном движении, исследовательской деятельности.

Список используемой литературы.

• • Олимпиады по русскому языку, Малюгина В.А., 7-8 классы.- 2-е изд., Москва: ВАКО, 2014- (Мастерская учителя-словесника).
  • Русский язык. Подготовка к ЕГЭ- 2012: учебно-методическое пособие/ Н.А.Сенина.- Ростов н/Д: Легион, 2014.
  • Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/ Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич.- Изд,6-е, Ростов н/Д: Легион, 2014.
  • ОГЭ 2017. Русский язык: Сочинение-рассуждение: задания 15.1, 15.2, 15.3/ Г.Т.Егораева.- М.: Издательство «Экзамен», 2017.
  • Одарённость и её развитие, Институт психологии и образования, Научный центр педагогических исследований, Казань. 2017.

Приложение.

Задания для подготовки к олимпиадам различных уровней.

1. Укажите, какой звук обозначает Д в следующих словах: труд, трудовой, день, дневной. Обоснуйте свой ответ.
2. Подумайте, есть ли среди приведённых слов те, которые имеют два суффикса или две приставки: горошинка, соломинка, влюбиться, недодать, невзлюбить, позавчера.
3. Как вы понимаете значение фразеологизма «синий чулок»? Составьте предложения.
4. Сочините небольшой рассказ, используя максимальное количество фразеологизмов.
5. Подумайте, есть ли олицетворения в предложениях Негодный мальчишка, где ты посеял сандалии? Бабушка говорила, что он должен отказаться от такой работы: у него здоровье. Целая буря поднялась у меня в душе. Дайте определение олицетворения. Приведите свои примеры.
6. Вспомните употребление дефиса в словах и между частями слова. Приведите на каждый случай по 3 примера.
7. Спишите предложения, употребляя существительные в нужной форме. Числительные запишите словами.
   1. Экскурсия была организована для 451 (участники конференции).
   2. Дипломы были вручены 1685 (школьники).
   3. Книга написана на 987 (страницы).

8. Как образуются формы женского рода от слов турок, казанец, индеец, черкес, мордвин. Какую особенность в образовании некоторых форм женского рода можно наблюдать у данных слов?

9. В магазине родители купили много(чего?) … Напишите список продуктов, употребляя слова в форме Р.п. мн.числа: апельсины, яблоки, груши, дыни, гранаты, бананы, макароны.

10. Китайский мыслитель и философ Конфуций писал: «Самое прекрасное зрелище на свете- вид ребёнка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь». Как вы понимаете эту цитату? Напишите сочинение-рассуждение.