Технологическая карта урока литературного чтения 1 класс. В.Осеева «Печенье»

Предмет

Литературное чтение

Класс

1

Тип урока

Изучение нового материала

Тема

Урок доброты по произведению В. Осеевой «Печенье»

Цель

Создать условия для работы над развитием речи и нравственных качеств личности при работе с текстом.

Планируемые результаты:

Предметные: уметь анализировать художественное произведение (на доступном детям уровне), видеть логику развития действий, идею произведения, составлять несложные монологические высказывания; умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; овладение умениями правильно читать, участвовать в диалоге, стремления совершенствовать свою речь.

Регулятивные: контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль; планировать свою работу; формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и оценивать учебные действия; осуществлять учебную задачу под руководством учителя.

Познавательные: формировать умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения; поиск и выделение необходимой информации; на основе наблюдения высказывать предположение , умения соединять теоретический материал с практической деятельностью.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с задачами и условиями коммуникации. уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Личностные: способствовать воспитанию положительной мотивации к учению; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения, учиться усваивать нравственно-этические нормы, сопереживать и понимать чувства других людей.

Оборудование

– Проектор, презентация к уроку;

– Распечатанные тексты рассказа

– Аудиозапись рассказа «Печенье»

– Графические схемы

Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

 Самоопределение к деятельности

– Добрый день, мои юные читатели!

– Сегодня нам предстоит окунуться в необычный мир литературного искусства.

-Каким вы хотели бы видеть наш урок сегодня?

-Что вы хотите пожелать сейчас своим одноклассникам.

Я желаю вам успешной работы на уроке литературного чтения.

Ответы детей

Личностные:
– сформированность потребности в самовыражении, к самореализации,
– сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:
– умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации,
– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: 
– умение  строить речевое высказывание,
– анализ объектов с целью выделения признаков,

Регулятивные:
– предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

Актуализация знаний и фиксации затруднения в деятельности.

На нашем уроке мы познакомимся с творчеством писательницы, которая писала о детях и для детей. Это Валентина Александровна Осеева. Ва­лен­ти­на Алек­сан­дров­на Осе­е­ва– пи­са­тель­ни­ца, ко­то­рая всю свою жизнь по­свя­ти­ла детям. Она пи­са­ла ма­лень­кие рас­ска­зы, для того чтобы чи­та­тель смог са­мо­сто­я­тель­но его про­чи­тать. Её герои – дети, с ко­то­ры­ми про­ис­хо­дят раз­лич­ные ис­то­рии. В конце своих рас­ска­зов Ва­лен­ти­на Алек­сан­дров­на за­став­ля­ет своих чи­та­те­лей за­ду­мать­ся.

Постановка учебной задачи. В конце урока мы должны будем с вами ответить на вопрос «Почему В.А.Осеева решила поведать нам эту историю?»

Просмотр презентации

Выявление места и причины и постановка цели урока

Первичное восприятие произведения.

Сегодня вы прослушаете рассказ, у которого вкусное сладкое название.

Предположение

—Как вы думаете, о чём может быть произведение с таким названием?

Предположение.

– А что же мама?… А бабушка?

Проверка предположения

Дослушаем рассказ до конца.

Представьте себя художниками, какие бы вы взяли краски, чтобы выразить то, что вы почувствовали, когда дослушали рассказ? Почему?

Разгадывают название рассказа

П R Е W S Ч Q Е V Н G Ь Z Е

Делают предположения

Прослушивание аудиозаписи рассказа «Печенье» до слов “Миша … посмотрел на маму”.

Отвечают на вопросы

Коммуникативные:

– построение понятных для партнёров высказываний,

– использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные:

– структурирование знаний,

-установление причинно-следственных связей,

– построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

– формулирование проблемы,

– создание способов решения проблемы.

Построение проекта выхода из затруднений

Повторное чтение и анализ прочитанного.

1 часть. Выборочное чтение

-Какое было настроение у семьи вначале чаепития? (весёлое)

2 часть Чтение по ролям (диалог).

–Как вы думаете, сколько надо актеров, чтобы озвучить этот диалог? (3)

Подчеркните слова автора синим карандашом, слова Миши красным, а слова Вовы зеленым.

А теперь давайте произнесем фразы, которые говорили ребята. (проигрывание диалога)

– Вам понравилось, как ребята сыграли свои роли?

-Можно ли считать слова Миши просьбой? Почему?

-А как бы вы попросили бабушку налить чай?

-Как вы думаете, правильно ли разделили мальчики печенье?

-Изменилось ли настроение героев рассказа? (да)

-Найдите подтверждение в тексте.

Сейчас я хочу, что бы вы посовещались и выбрали слова, которые характеризуют мальчиков

Вежливые внимательные жадные эгоисты добрые

Выясняем значение слова «эгоист»

3 часть Чтение по цепочке

-Мама и бабушка не сказали ни слова мальчикам. Как бы вы объясните их молчание.

-Появилась ли у вас надежда, что мальчики поймут, что поступили нехорошо?

Читают вслух учащиеся. (Само и взаимооценка детей.

Отвечают на вопросы (тест)

1 Для кого мама испекла печенье?

А. Для всех

Б. Для мальчиков

2 .Мама высыпала печенье на….

А. На тарелку

Б. На стол

3. Бабушка …. зазвенела чашками

А. Громко

Б. Весело

проверка по эталону ААБ

Работа в парах

-Подчеркивают слова автора синим карандашом, слова Миши красным, а слова Вовы зеленым. проверка по эталону

-Озвучивают диалог

-Отвечают на вопросы

Работа в парах

Дети устанавливают соответствие между словами с помощью стрелок.

проверка по эталону

Личностные:

– формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и “незнания”.

Коммуникативные:

-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные:

– принятие и сохранение учебной задачи,

– планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:

– выделение существенной информации,

– формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,

– поиск разнообразных способов решения задачи,

– структурирование знания

Включение в систему знаний и повторение.

Сейчас вам предстоит восстановить последовательность рассказа. Для этого соединитесь в пары, с кем бы вы хотели выполнить это задание

Выбирают пару, восстанавливают последовательность рассказа по схемам.

Одна пара у доски

Регулятивные:

– принятие и сохранение учебной задачи,

– различение способа и результата действия,

Познавательные:

– структурирование знаний,

– построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,

– доказательство.

Рефлексия деятельности.

И вот я уверена, что вы готовы ответить на вопрос, который был задан в начале изучения произведения «Печенье».

— Можно ли назвать его поучительной? Почему?

– Хотелось бы тебе, чтобы в рассказе все было совсем по-другому?

– Что вы можете посоветовать мальчикам?

Детям раздаются фигурки печенья, предлагается разделить печенье поровну.

Личностные:

-формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения

Регулятивные:

– восприятие оценки учителя,

– адекватная самооценка.

Познавательные:

-построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Перспектива. Домашнее задание

Ребята, я предлагаю вам необычное задание: Представьте, что вы – писатели, у вас есть возможность продолжить рассказ,

придумайте другой конец рассказа, чтобы он был не грустным.

Регулятивные:

– волевая саморегуляция;

– выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

1.

2.

3.

4.