«В поисках сокровищ»

Насырова Регина Динаровна

Педагог-психолог

МБОУ «Школа 81» Г. Казань

Конспект внеурочного мероприятия, направленного на формирование высших психических функций у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)

Тема: «В поисках сокровищ»

Цель работы: формирование пространственных представлений у детей младшего школьного возраста с ЗПР.

Задачи:

• формирование представлений о пространстве относительно себя;
• развитие ориентировки в собственном теле;
• развитие умения ориентироваться в пространственном расположении предметов относительно друг друга;
• развитие крупной и мелкой моторики.

Время проведения внеурочного мероприятия: 35 минут.

Оборудование: карточки с заданиями, карточки с изображенными животными, су-джок, листы бумаги, карандаши (Приложение 1).

Введение

-Добрый день, дорогие ребята! Сегодня я предлагаю вам отправиться в волшебное и опасное приключение на Остров сокровищ, чтобы найти сундук с драгоценностями! Впереди нас ждет множество ловушек и опасностей, пираты будут пытаться опередить нас. Но мы с вами должны быть отважными и первыми добраться до сундука с сокровищами! Итак, ребята вы готовы отправиться в это приключение? Отлично, тогда вперед!

Мы с вами высадились на необитаемом острове. Вокруг нас только джунгли полные опасностей и неизведанности. Но что это за звук? Треснула ветка! Вдруг на поляну из-за кустов выскочили местные дикари. Они настроены недружелюбно. Чтобы расположить их к себе, нам необходимо объяснить им куда мы держим путь с помощью специального языка рук.

Задание №1 «Нейрокарточки» (5 мин)

Детям предъявляются карточки с изображенными в разных позах руками (рис.1; рис.2). Детям необходимо правильно повторить позы, которые изображены на карточках.

«Молодцы, ребята, со всем справились! Дикари приветствуют нас! Они указали нам путь, который ведет к сундуку с сокровищами. Нужно идти прямо по тропинке и никуда не сворачивать.

Долго шли вы по этой тропинке, и вдруг увидели большой дом. Рядом с ним сидели разные дикие зверушки. Помогите зверушкам Острова сокровищ найти свое место в домике. (рис. 3-10).

Задание №2 «Домик» (время 5 мин)

Инструкция: «Слон живет в левом верхнем углу. Леопард живет в правом нижнем углу. Тигр живет сверху посередине. Лев живет в левом нижнем углу. Зебра живет в правом верхнем углу. Лемур живет между леопардом и львом. Выше всех живет обезьяна».

А теперь пора снова отправляться в путь! Только посмотрите, пока вы помогали зверушкам, Остров сокровищ неуловимо изменился, и тропинка исчезла! Остров не хочет, чтобы вы нашли сокровища. Но храбрые герои не сдаются! Чтобы найти путь вам нужно выполнить следующее задание.

Задание №3 «Слушай внимательно и покажи правильно» (время 5 мин)

Инструкция: учитель называет часть тела и показывает неверно. Дети должны показать правильно названную часть тела.

Например: Учитель говорит покажите нос, а сама указывает на левое ухо.

Ура! Деревья расступились и появилась лужайка! На ней радостно прыгали обезьянки. Давайте разомнемся вместе с ними. После разминки обезьянки укажут нам верный путь.

Задание №4 Упражнение «Су-джок» (время 5 мин)

Обезьянка мыла мылом лапку

Каждый пальчик по порядку.

Вот намылила Большой,

Сполоснув его водой.

Не забыла и Указку,

Смыв с него и пыль и краску.

Средний мылила усердно:

Самый грязный был наверно.

Безымянный тёрла пастой –

Кожа стала сразу красной.

А Мизинчик быстро мыла:

Видно, он боялся мыла.

Вы почти у цели! Но что произошло? Маленькая обезьянка весело скакавшая с вами вдруг испугалась, подскочила и закрыла глазки. На тропинку откуда ни возьмись выскочил большой бегемот! (рис.11).

«Хей-хей, ребятки! Куда путь держите?» – спросил тигр.

«Мы идем искать сокровища!» (отвечают дети)

«Не так-то просто будет вам найти сокровища. У меня для вас есть особое задание. Если справитесь помогу вам их найти, а если нет то проглочу и съем! Вы готовы?»

«Да» (отвечают дети)

Задание №5 «Графический диктант» (10 мин)

Отступите 2 клетки вправо и 4 клетки вниз, затем приступайте к диктанту:

3→    4↓    2→    1↑    1→    1↑    1→    1↑    8→    1↓    1→    1↓    1→    4↓    3←    2↓    3←    1↑    1→    1↑    6←    2↓    3←    1↑    2→    2↑    3←    4↑    2←    2↑

«Справились все-таки! Ну молодцы-молодцы. Так и быть помогу вам выйти с Острова»

Тигр взмахнул своим полосатым хвостом и в том месте, где только что были джунгли появился сундук с сокровищами.

«Вы прошли весь остров и нашли сундук! Ура, ребята! Вы справились!»

Рефлексия (5 мин)

-Ребята, сегодня на занятии вам было интересно?

– Вам понравилось?

– Что больше всего понравилось? Что не понравилось?

По итогам проведенного внеурочного мероприятия реализованы следующие результаты:

• частично сформированы пространственные представления у детей младшего школьного возраста с ЗПР;
• намечена тактика дальнейшего развития пространственных представлений и моторики у детей младшего школьного возраста с ЗПР.

Были выявлены следующие риски:

• повышенная истощаемость внимания у детей с ЗПР;
• сложности с концентрацией внимания у детей с ЗПР;
• сложности ориентировки в пространстве собственного тела у детей с ЗПР.

Список литературы

1. Акопова М.А. //Клиническая психология детей и подростков//. уч.-мет. пособие. Буденновск, 2014г.-57с.
2. Артемьева Т.В. Диагностика и коррекция развития младшего школьника. / Т.В. Артемьева. – Казань: Отечество, 2013.- 157с.
3. Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова, Ж. В. Азарова, Е. И. Афанасьева. – Москва: Совершенство, 1998. – 352 с.
4. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Н.Ю. Борякова. – Москва: Астрель, 2008 – 113 с.
5. Глухов В. П. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии : Учеб.-метод. пособие для вузов. – М. : МГГУ им. М. А. Шолохова, 2007. – 311 с.
6. Дружинина Л. А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения : [учеб. пособие]. – М. : Экзамен, 2006. – 159 с.
7. Дубровина И. В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина. – Москва: Академия, 1998. – 160 с.
8. Зейгарник Б. В. Патопсихология : Учеб. пособие для вузов. – 3-е изд., стереотип. – М. : Аcademia, 2005. – 208 с.
9. Киселев П. А. Как развить память ребенка / П.А. Киселев. – Санкт-Петербург: Аквариум, 1996. – 400 с.
10. Лебединский В. В. Нарушение психического развития в детском возрасте : учеб. пособие для вузов / В. В. Лебединский. – 2-е изд., испр. – М. : Аcademia, 2004. – 142 с.
11. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. – Санкт-Петербург: Речь, 2006. – 400 с.
12. Немов Р.С. //Психология// изд.: Москва 2010г. -378с.
13. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник / Л. Ф. Обухова — Москва: Роспедагентство, 1996. – 460 с.
14. Парамонова Л. Г. Нарушение звукопроизношения у детей. Методическое пособие / Л. Г. Парамонова – Москва: Национальный книжный центр, 2018. – 272 с.
15. Репина Н. В. Основы клинической психологии / Н. В. Репина, Д. В. Воронцов, И.И. Юматова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 479 с.
16. Скворцов И.А. Модифицированная методика нейропсихологической диагностики и коррекции при нарушениях развития высших психических функций у детей : Учеб.-метод. пособие / И.А. Скворцов, Г.А. Адашинская, И.В. Нефедова; Науч.-терапевт. центр профилактики и лечения психоневрол. инвалидности. – М. : НТЦ ПНИ, 2000.
17. Хусаинова Р.М. Психологическое сопровождение образовательного процесса: методическое пособие / Р. М. Хусаинова, И. М. Захарова, А. Н. Яшкова. – Казань: Бриг, 2015. – 128 с.
18. Шипицына Л. М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата : учеб. пособие для вузов / Л. М. Шипицына, И. И. Мамайчук. – М. : Владос, 2004. – 367 с.

Приложение 1

Рис 1.

Рис 2.

Рис. 3 – 10

Рис. 11