УРОК МАТЕМАТИКИ «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ В ПРОТИВОПОЛОЖНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ»

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

(2 мин.)

Создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

– Сядьте поудобнее. Вдохните и выдохните. Выдохните всю тревогу и огорчение, а вдохните свежесть и красоту морозного дня. Давайте улыбнемся друг другу: вы – мне, а я – вам и скажем такие слова:

Мы спокойны и добры;
Приветливы и ласковы.

Приветствует детей. Создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

Руки? – НА МЕСТЕ

Ноги? – НА МЕСТЕ

Локти? – У   КРАЯ

Спина? – ПРЯМАЯ.

Приветствие учителя и обучающихся.

Готовность принять урок, его задачи.

II Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (4 мин.)

Включение учащихся в учебную деятельность.

Повторение известных знаний.

Игра «Молчанка»

1. На экране появляются вопросы, дети записывают на листе№1 ответы.

Самостоятельная работа.

Дети записывают ответы на вопросы.

Взаимопроверка по эталону.

Установление причинно-следственных связей

Готовность принять урок, его задачи.

Развитие интереса к различным видам деятельности

III. Выявление места и причины

затруднений

(постановка

учебной задачи) (6 мин.)

Сформулировать тему и цель урока.

2. Притча

Дрона был величайшим мастером стрельбы из лука, и у него всегда было множество учеников. Как-то раз он повесил на дерево мишень и спросил каждого из своих учеников, что тот видит. Первый ученик ответил:

– Учитель! Я вижу дерево и мишень на нем. Другой ученик произнес:

– Я вижу ствол дерева с мишенью, листву, солнце, птиц на небе…

Третий сказал:

– Я вижу тебя, мой Учитель, твоих учеников и дерево, на котором висит мишень.

Остальные отвечали примерно то же самое. Затем Дрона подошел к своему лучшему ученику Арджуне и спросил:

– А ты что видишь, Арджуна?

– Прости, Учитель. Наверное, у меня что-то случилось со зрением. Как я ни стараюсь, не вижу ничего, кроме центра мишени, – последовал ответ.

Дрона повернулся к остальным ученикам и назидательно сказал:

Что сказал Дрона своим ученикам?

– Знайте: только такой человек может стать Попадающим В Цель.

Источник: https://www.diets.ru/post/334372/

3. А что вы видите в своих листах №1?

Значит мы продолжаем работать над темой движения.

– Что такое движение?

Д: – Движение – это перемещение  …   в пространстве

Запомните. Это ключевое слово нашего урока.

– А математическая разминка – это движение мысли.

Устный счет

А пока, чтоб работать быстро и ловко,

Нам нужна ума тренировка!

Математическая разминка.

Учитель диктует числовые выражения.

Произведение чисел 32 и 500

26000 разделить на 40

Сумму чисел 20и17 умножить на число 4000.

50000 разделить на сумму чисел 50и50.

Какое правило вы использовали для быстрого счета?

Дети высказывают свои мнения.

Дети формулируют тему урока и цель урока.

Дети выбирают ответ (голосуя на пульте управления)

Ответы детей

Постановка учебной задачи на основе соотнесения, того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще не известно.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

IV

Первичное закрепление в знакомой ситуации

(10 мин.)

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы

Практическая работа.

Учитель предлагает выбрать из предложенных задач задачи по теме урока и решить их.

Приложение 1

Решают у доски, с объяснением

Коллективная работа

Самоанализ.

Целеполагание, прогнозирование.

Выбор наиболее эффектвных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Готовность закончить работу, добиться результата, адекватно себя оценить.

Физкультпауза

(1 мин.)

Снять усталость, укрепить восприятие.

Физминутка – музыкальная

Дети выполняют упражнения (танец)

Саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

VI Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Формирование системы знаний по теме.

Определение границ собственного знания или «незнания».

Составить постер или кластер по теме урока.

Выставка работ и защита двух разных видов.

Групповая работа

Оценка группы

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Контроль, оценка.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке.

Управление поведением партнера – контроль, коррекция.

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Системная актуализация опорных знаний:

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков. Сочетание контроля руководителя, самоконтроля и взаимоконтроля

Самостоятельная работа.

Приложение2

Проверка по эталону.

Работа в парах. Самостоятельно выполняют типовые задания на новый способ действия.

Выполняют самопроверку по эталону.

Выявляют причины ошибок и их исправление.

Двое работают в паре, один за компьютером

Организация обучающимися своей самостоятельной учебной деятельности.

1. VIII Рефлексия учебной деятельности
   на уроке

(3 мин.)

Анализ и оценка успешности достижения цели.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых на основе результатов маршрутного листа.

– Какую цель вы поставили в начале урока?

– Вам удалось её достичь?

Самооценка.

– Как вы считаете хорошо ли вы усвоили материал сегодняшнего урока? Если да, то встаем, а если не очень – поднимаем правую руку.

– На последующих уроках мы с вами продолжим работу над задачами на движение. Ждет нас проверочная работа.

– Я хочу поблагодарить вас за активность на уроке.

Синквейн. Математика

Учащиеся осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Математика.

Точная, полезная.

Вычисляет, обучает, развивает.

Царица всех наук.

Учитель.

Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Удовлетворённость достигнутым результатом.

1. Домашнее задание.

(1 мин.)

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Придумать задачу на противоположное движение на нахождение скорости удаления и времени.

Слушают учителя и записывают домашнее задание.