Технологическая карта урока русского языка во 2 классе по теме «Слова – антонимы»

ОУ

МБОУ «Гимназия №32» г. Нижнекамска

Учитель

Ачаева Чулпан Нургалиевна

Класс

2

Урок

Русский язык

Тема

“Слова – антонимы”

Цель

Задачи

УУД

формирование понятия «антонимы»

-положить начало формированию знаний о роли антонимов в речи;

– в процессе работы прийти к выводу, что антонимы являются одной частью речи;

– способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;

– развивать устную речь;

– обогащать словарный запас;

– воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе.

Личностные УУД:

– проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

– использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

– строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Планируемый результат

Знать:

– названия слов с противоположным значением – антонимов;

Уметь:

– определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

– различать группы слов: синонимов и антонимов;

– формулировать результат опыта;

– устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока.

Основные понятия

Антонимы, синонимы

Ресурсы:

– основные

-дополнительные

Учебник часть 2 Русский язык . «Начальная школа 21 века»

карточки для парной и групповой работы, проектор, экран, компьютер ,презентация

Формы работы

Фронтальная, групповая, парная

№

п/п

Этапы урока и их цели

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивация к учебной деятельности

Цель: подготовка учащихся к включению в учебную деятельность на личностно значимом уровне

-Ребята, сегодня у нас на уроке много гостей. Подарите им свою улыбку. А теперь подарите улыбку и пожелайте удачи друг другу.

– Я хотела бы начать урок с высказывания. Прочитайте его. Как вы понимаете данное высказывание?

Конечно, знания и обучение в жизни человека имеет важную роль.

-Я надеюсь на вашу активную работу на уроке

«Мир освещается солнцем, а человек – знанием.»

Личностные УУД: Развитие умения организовать рабочую среду. Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.

2.

Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности

Цель: определение места и причины затруднения в пробном учебном действии учащихся, формулировка совместно с учащимися проблемы, цели и задач урока.

Структура Си-Финк-Уандэ

– Посмотрите внимательно на слайд.

1. Что вы видите?

2. Что вы об этом думаете?

3. Что вам хотелось бы узнать?

Хотели бы узнать какое это отношение имеет к нашему уроку? Вернемся к этому слайду в конце урока.

– Послушайте загадку.

Все его зимой боятся

Больно может он кусаться.

Прячьте уши, щёки, нос

Ведь на улице …… хором (мороз).

Мороз, холод, жара, стужа.

–Запишите данную группу слов в тетрадь с красной строки.

Что общего у этих слов?

– Подчеркните слово , которое может быть лишним? Почему?

– Напомните, пожалуйста, как называются слова близкие по смыслу? А это слово можно назвать синонимом?

– Правильно, это слово имеет противоположное значение.

– Мы сегодня продолжим исследование русского языка.

– Кто догадался, какова тема нашего сегодняшнего урока?

– Как вы думаете, что вам сегодня предстоит узнать, чему научиться?

– Молодцы! Я с вами согласна.

Составим план наших действий:

1)Выяснить как называются слова с противоположным значением

2)Узнать какой частью речи являются

3) Научиться подбирать слова с противоположным значением

2 слога, явления природы.

Все слова близкие по смыслу, а это слово противоположное

Синонимы.

Нет.

Слова с противоположным значением.

– Узнать, как называются эти слова.

– Зачем они нужны?

– На какие вопросы отвечают?

– Какой частью речи являются?

Личностные УУД: проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний Познавательные УУД: формулировать информационный запрос

3.

Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)

Цель: построение проекта выхода из затруднения в пробном учебном действии учащихся и его реализация.

– И так, приступаем. Работать мы сейчас будем в группах. Перед началом работы повторите правила:

– уважать позицию товарища;

– не обижать и не обижаться;

– быть внимательным;

– соблюдать тишину;

– слушать и слышать друг друга;

– участвовать всем.

Командир пишет, остальные помогают.

Приступаем к выполнению нашего плана. Сначала мы узнаем, как называются слова с противоположными значениями?

– Чтобы ответить на этот вопрос, возьмите конверт №1, достаньте задание. Прочитайте задание.

Что необходимо сделать?

неряшливый – аккуратный

высокий – низкий

мягкий – твёрдый

подниматься – опускаться

высоко – низко

скучный – интересный

быстрый – медленный

Посмотрите на вертикальные буквы, как же называются слова с противоположным значением?

– Что же такое антонимы? Давайте вместе хором прочитаем.

Вывод:

Антонимы – это слова с противоположным значением.

Из истории: ( читаю сама)

Слово антоним состоит из двух частей: «анти» – приставка, обозначающая противоположность, греческое слово «онима» переводится как имя, название.

Нам надо к данным словам подобрать слова с противоположным значением, используя слова для справок.

Антонимы

Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности

Регулятивные УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата

Познавательные УУД: анализ, сравнение, обобщение, аналогия; извлечение необходимой информации; подведение под понятие

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; использование критериев для обоснования своего суждения

4.

Реализация построенного проекта.

Цель: организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия устраняющего причину выявленного затруднения, фиксация нового способа действия в вербальной и знаковой форме

– Продолжаем нашу работу. Теперь нам предстоит узнать какой частью речи они могут быть. Возьмите конверт №2, достаньте задание. Прочитайте задание. Что нужно сделать?

– Работать будем в парах. У каждого ряда свое задание.

1 ряд. добро – ….

2 ряд. холодный – …..

3 ряд. говорить – ……

От каждого ряда выходит 1 пара.

Работа с первой парой.

– Какое слово у вас было?

– Какой слово с противоположным значением вы подобрали?

– Какой частью речи являются ваши слова?

– Как вы определили?

Напомните мне, пожалуйста, что такое имя существительное?

Работа со второй парой.

– Какое слово у вас было?

– Какой слово с противоположным значением вы подобрали?

– Какой частью речи являются ваши слова?

– Как вы определили?

Напомните мне, пожалуйста, что такое имя прилагательное ?

Работа с третьей парой.

– Какое слово у вас было?

– Какой слово с противоположным значением вы подобрали?

– Какой частью речи являются ваши слова?

– Как вы определили?

Напомните мне, пожалуйста, что такое глагол?

Давайте подведем итог. Какими частями речи могут быть антонимы?

Так, что же такое антонимы?

Мы выяснили, что такое антонимы. Каким образом мы можем себя проверить?

– Откройте учебник на странице 62. Давайте посмотрим, правильно ли мы с вами выявили правило ( один ученик читает правило).

Физкультминутка.

– Сейчас немного отдохнем.

Головой качает слон

Раз, два, три — вперёд наклон,

Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)

Головой качает слон —

Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)

Подобрать антоним, определить какой частью речи являются слова.

Добро.

Зло.

Имя существительное.

Задали вопрос что?

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предметы, явления природы или события и отвечает на вопросы кто? или что?

Холодный.

Горячий.

Имя прилагательное.

Задали вопрос какой?

Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Говорить.

Молчать.

Глагол.

Задали вопрос что делать?

Глагол – это часть речи,

которая обозначает действие предмета, отвечает на вопрос Что делать? Что сделать Что будет делать?

Именами существительными, именами прилагательными, глаголами.

Слова, отвечающие на один и тот же вопрос, но противоположные по значению.

По учебнику.

Регулятивные УУД: самостоятельное создание алгоритмов деятельности; построение логической цепи рассуждений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; использование критериев для обоснования своего суждения

5.

Первичное закрепление.

Цель: закрепление усвоенных новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

– Приступаем к выполнению третьего пункта плана.

– Посмотрите на слайд. Прочитайте название текста, прочитайте сам текст. Возьмите конверт № 3, там вам дан этот же текст. Замените выделенные слова в тексте антонимами. Работать будете в группах.

Зима.

Наступила холодная зима. Дуют сильные ветра. Дни стали короче. Солнце низко поднимается над горизонтом. Оно всё реже улыбается прохожим.

– Прочитайте текст, который у вас получился. А всё ли вас устраивает? Подходит ли наше описание под это время года? А какое подходит? Тогда нам нужно поменять и заголовок.

– Какой заголовок можно подобрать к полученному тексту?

– Зачем же нужны антонимы?

– Действительно, антонимы нужны для того, чтобы речь была красивой, выразительной, живой, они позволяют увидеть, что в жизни есть контраст, служат для сравнения.

Нет.

Лето.

Учат нас сравнивать, видеть контраст.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу)

Цель: организация самостоятельного выполнения каждым учащимся заданий на новый способ действий с самопроверкой своих решений по эталону.

– Сейчас вы выполните задание самостоятельно.

В учебнике на с. 63 прочитайте задание к упр.3. . Работать будем по вариантам. 1 в. – первые 3 слова. Прочитайте свои 3 слова.

2в. – следующие 3 слова. Прочитайте свои слова.

– Записывайте в столбик, с маленькой буквы через тире.( Самопроверка по эталону)

– Поднимите руки кто выполнил задание без ошибок. Похвалите себя.

– Кто допустил ошибки?

– Значит, нам есть над чем ещё работать. Не переживайте, это у нас только 1 урок по этой теме.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка

Регулятивные УУД: констатировать необходимость продолжения действий

7.

Рефлексия учебной деятельности (итог урока)

Цель: подведение итога урока, организация рефлексии, оценки результатов деятельности учащихся.

– Давайте вернемся к нашему слайду вначале урока.

– Какое отношение имело это изображение к нашему уроку?

– Какую цель урока мы перед собой ставили?

– Удалось нам ее достичь?

Завершите фразы:

сегодня я узнал…

я понял, что…

я научился…

было трудно…

Возьмите в руки смайлики, которые лежат на ваших столах.

– Теперь дорисуем нос:

! – если вы хорошо поняли тему

? – если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас остались вопросы.

Билетик на выход.

– У вас у каждого на край парты прикреплен стикер. На стикере написано слово, подберите к нему антоним. Это и будет ваш билетик на выход с урока.

горячий …..

правда…..

белый …..

друг …..

кричать….

медленный …..

польза …..

храбрый …..

весёлый ….

бежать…

Регулятивные УУД: констатировать необходимость продолжения действий Коммуникативные УУД: адекватно отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании.

8.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Стр.62, правило, стр.63, упр.4