Роль логопедической коррекции в устранении миофункциональных нарушений

Республиканский конкурс профессионального мастерства и личных достижений работников образовательных учреждений «Педагог года – 2025»

Прием заявок до 17 ноября 2025 года (включительно)

Перейти на страницу конкурса

Соболева Мария Юрьевна

учитель-логопед

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №29 «Золотая рыбка», город Елабуга

Современная логопедия – это междисциплинарная наука, требующая от практикующего логопеда широкой общей эрудиции и познаний в определенных сферах медицины, педагогики и психологии.

Введение

Миофункциональные нарушения представляют собой комплекс проблем, возникающих вследствие неправильной работы мышц лица и полости рта. Эти проблемы включают неправильное положение языка, нарушение глотания, дыхания и артикуляции звуков речи. Миофункциональные нарушения часто приводят к развитию дефектов речи, нарушению прикуса и другим стоматологическим проблемам. Логопедическая коррекция играет ключевую роль в устранении этих нарушений, обеспечивая правильное развитие речевых функций и профилактику дальнейших осложнений.

Причины возникновения миофункциональных нарушений

Причины миофункциональных нарушений разнообразны и могут включать:

• генетическую предрасположенность патологии беременности и родов;
• хронические заболевания органов дыхания, разрастание аденоидов и формирование ротового типа дыхания;
• неправильное вскармливание детей (длительное грудное вскармливание, длительное искусственное кормление через бутылочку), позднее введение твёрдого прикорма;
• частые респираторные заболевания;
• вредные оральные привычки (сосание пальца,соски, бутылки);
• нарушения осанки и положения головы;
• травмы зубов и челюсти;
• позднее прорезывание зубов.

Эти факторы способствуют формированию неправильного мышечного стереотипа, что негативно сказывается на развитии речи и зубочелюстной системы ребенка.

Задачи миофункциональной коррекции в работе логопеда:

• сформировать у ребенка правильное глотание, жевание, дыхание;
• нормализовать тонус мышц артикуляционной мускулатуры;
• разработать подвижность органов артикуляционной аппарата;
• нормализовать звукопроизношение; вызвать и автоматизировать звуки;
• провести преортодонтическую подготовку, если есть изменения прикуса с помощью аппаратов;
• нормализовать просодию.

На основе базового логопедического обследования специалистом (учителем-логопедом) проводится дифференциальная диагностика миофункциональных нарушений. Специалист должен уметь отграничивать миофункциональные нарушения от сходных речевых нарушений и прежде всего от дизартрии и механической дислалии.

Можно выделить основные направления логопедического обследования:

• сбор анамнеза;
• обследование строения артикуляционного аппарата;
• Обследование подвижности органов артикуляционного аппарата
• Обследование речевого дыхания.
• Обследование звукопроизношения.

Обследование артикуляционного аппарата начинается с проверки строения всех его органов: губ, языка, зубов, челюстей, нёба. Далее проверяется подвижность органов артикуляционного аппарата. Ребенку предлагают выполнить различные задания по подражанию (вслед за логопедом) или речевой инструкции.

Обследование речевого дыхания включает определение типа дыхания, дифференциацию носового и речевого дыхания, исследование силы и направленности воздушной струи. При исследовании состояния звукопроизношения определяется характер нарушения произношения звуков

На основе обследования специалист готовит заключение, определяет, имеются ли у ребенка миофункциональные нарушения, подбирает схему работы. В трудных случаях для уточнения основных симптомов нарушений произношения у детей необходимо проведение ортодонтического обследования, которое во многих случаях позволяет более точно поставить диагноз и наметить план коррекции.

Основные методы и инструменты коррекции миофункциональных нарушений в логопедической практике:

• Миофункциональная гимнастика.
• Вестибулярные пластинки.
• Трейнеры.

Миофункциональная гимнастика.

В логопедической работе мы стали практиковать комплекс миофункциональной гимнастики вместе с артикуляционной гимнастикой [4]. При правильной подборке и нагрузке каждого упражнения, комплексы этих гимнастик дают хорошие результаты, особенно при признаках дизартрии, аномалиях прикуса, инфантильном глотании.

Коррекция миофункциональных нарушений включает использование упражнений по следующим направлениям:

• артикуляционные упражнения с элементами миогимнастики;
• упражнения для нормализации процесса дыхания;
• упражнения для нормализации процесса глотания;
• упражнения для нормализации функции смыкания губ и тренировки круговой мышцы рта;
• упражнения, стимулирующие рост нижней челюсти;
• упражнения для сдерживания роста нижней челюсти при прогении;
• упражнения для коррекции перекрестного прикуса.

Вестибулярные пластинки и трейнеры

Значительно оптимизирует процесс овладения звуковой культурой речи у ребенка с миофункциональными нарушениями использование вестибулярных пластинок и трейнеров.

Вестибулярные пластинки и трейнеры для миофункциональной коррекции — это стандартные устройства, которые не требуют снятия слепков и индивидуального изготовления, что позволяет простым и эффективным способом корректировать миофункциональные нарушения у детей дошкольного возраста, ведь именно в этом возрасте эти нарушения поддаются коррекции легче.

Миофункциональная коррекция применяется и при патологиях органов дыхания. Нарушение дыхательной функции, неправильное ротовое дыхание -это не только следствие, но и нередко причина развития аномалий зубочелюстной системы, которая влечёт за собой нарушения произношения звуков. Отсутствие носового дыхания является причиной ухудшения трофики клеток мозга, что постепенно приводит к снижению внимания, работоспособности, усидчивости, а затем к особенностям восприятия и, как следствие, к проблемам усвоения информации в целом, к замедлению динамики развития. Ребёнок быстро утомляется, пропадает познавательная активность, задерживается формирование когнитивных процессов.

Профилактика МФН

• Отказаться от сосания после 1.5 лет
• Учиться жевать с тренажером
• Начинать жевать твердую (волокнистую), овощи, сухофрукты, мясо, сал
• Есть вместе с ребенком и показывать как жевать
• Пить густые жидкости через трубочку (кефир, йогурт, кисель)
• При нарушенном тонуса – логомассаж
• Пробовать кислое, острое, горькое, солёное
• Ежедневное почёсывание во время чистки зубов, дёсен и нёба в точке покоя(стимуляция)
• По минуте в день жевать ритмично и с закрытым ртом

Мы все хотим, чтобы у ребёнка был правильный прикус, гармонично развитое лицо и красивая чёткая речь, поэтому важно обязательно проконсультироваться с ортодонтом, ЛОРом и логопедом, который использует в работе миофункциональный подход.

Заключение

Таким образом, логопедическая коррекция является эффективным методом устранения миофункциональных нарушений, способствующих развитию правильной речи и профилактике стоматологических заболеваний. Своевременное обращение к специалисту позволяет избежать серьёзных последствий и обеспечить гармоничное развитие ребёнка. Ранняя диагностика и систематическая работа с логопедом гарантируют успех в лечении и профилактики подобных патологий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Щерба Н. В. Миогимнастика как профилактика нарушений речи у детей / Н. В. Щерба. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 34 (429). — С. 128-130. — URL:
2. Архипова Е. Ф. Миофункциональная коррекция и профилактика нарушений звукопроизношения. — М.: Изд -во В. Секачев, 2017–92 с.
3. Тисовская Ю. А., Соколова Н. А. Использование вестибулярных пластинок в практике логопедической работы.- ООО Валлекс. – М., 2015.
4. Тисовская Ю.А. Артикуляционная гимнастика с использованием вестибулярных пластинок» (пособие для логопеда).- ООО Валлекс. – М., 2013.
5. Костина Я. В, Чапала В.М. Коррекция речи у детей: взгляд ортодонта. – М.: ООО ТЦ «Сфера», 2008.
6. Сатыго Е.А. Миофункциональная коррекция с использованием ЛМ-трейнеров для детей 3-6 лет с речевыми нарушениями.- ООО «Бук», 2021.
7. Григоренко Н.Ю., Цыбульский С.А. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции (учебно-методическое пособие). –– М.: Книголюб, 2005. – 144с.