Республиканский конкурс профессионального мастерства и личных достижений работников образовательных учреждений «Педагог года – 2025»
Прием заявок до 17 ноября 2025 года (включительно)
Данилова Лидия Ивановна
учитель музыки
МОУ «Сотнурская СОШ» Волжского района РМЭ, с. Сотнур
Тема – «Формирование духовно-нравственной культуры учащихся» в настоящее время очень актуальна. Актуальность диктуется теми противоречиями, теми трудностями, и даже кризисными явлениями, которые сложились в обществе.
Духовно-нравственную культуру учащегося мы определяем, как неотъемлемую часть личной культуры учащегося, состоящую из целостной системы элементов, включающих: духовную культуру, культуру этического мышления, когнитивную культуру, культуру чувств, рефлексивную культуру, коммуникативную культуру, креативную культуру, эстетическую культуру.
Формирование духовно-нравственной культуры обучающихся в детской школе искусств, основывается на лучших традициях отечественной педагогики, научных разработках и практическом опыте, с учетом тенденций развития современного образования в сфере культуры и искусства, состоит из трех логически взаимосвязанных компонентов:
– занятия в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, ориентированные на вовлечение школьников в практическую деятельность, самоопределение и самовоспитание через активизацию личностных ресурсов;
– внеурочная деятельность, стимулирующая всех субъектов образовательного процесса на творческий диалог, общение, взаимодействие и взаимовлияние;
– социокультурная, просветительная и общественно-полезная деятельность, обеспечивающая нравственное становление детей в процессе музыкального исполнительства, выставочной и театральной деятельности.
Следовательно, детская школа искусств как социальный организм становится для ребенка воспитательной средой, объединяющей урочную, внеклассную и внешкольную деятельность в единый образовательный цикл.
Выделим и охарактеризуем структуру основных приоритетных аспектов деятельности системы формирования духовно-нравственной культуры учащихся в ДШИ:
1). Содержательный аспект. Данный аспект включает осмысление и разработку методологии и содержания, формирование системы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения в современных условиях.
2). Возрастной аспект дает возможность выстроить комплекс мероприятий по формированию духовно-нравственной культуры для разных возрастных групп детей.
Мы убеждены, что школа призвана воспитывать учащихся – будущих выпускников так, чтобы:
-научить учиться – значит, научить ребенка грамотно ориентироваться в потоке разнообразной информации и уметь самостоятельно ее добывать;
-научить жить – значит, формировать у ребенка привычку к здоровому образу жизни, противостоять злу, способность брать ответственность на себя;
-научить жить вмести – значит сформировать у учащегося такие качества характера, как терпимость, умение сопереживать, принимать иную точку зрения;
– научить работать – значит, развить в будущем выпускнике стремление к труду и привычку работать, быть успешным.
Воспитание духовно-нравственной культуры начинается в раннем детстве, когда закладываются основы нравственных чувств, поведения, нравственной позиции. В младших классах первые, полученные на уроках знания, умения находят продолжение во внеурочной работе. Проводятся мероприятия, способствующие воспитанию патриотических чувств, уважения к своему краю, любви к другим людям, природе.
Во внеклассной деятельности у учащихся средних классов также используются различные формы работы: выставка пленэрных работ, посещение театра, поездки на выставки, поездки на концерты классической музыки, экскурсии, знакомство с иконописью, выставка учебных работ учащихся изобразительного искусства.
Работа в данном направлении способствует продолжению формирования духовно-нравственной культуры учащихся: нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма); нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости); нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний); нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, доброй воли).
Главной целью в работе со старшеклассниками в школе становится воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению поведения в любых жизненных ситуациях.
Воспитание направлено на формирование у учащихся чувства любви к малой Родине, чувства гордости и ответственности за судьбу своего края, свое Отечество, сохранении памяти о народном подвиге соотечественников в Великой Отечественной войне, уважения к памяти погибших воинов, воспитание бережного отношения к старшему поколению, осознание значимости своей деятельности.
3). Кадровый аспект предусматривает поэтапную реализацию системы мер по просвещению, подготовке и переподготовке работников в вопросах духовно-нравственного воспитания.
Личность ученика рождается только рядом с личностью учителя. Поэтому большое значение в школе придается развитию личностного потенциала преподавателей школы. Прежде всего, это непрерывное образование педагогических кадров, где идет не только профессиональная подготовка и переподготовка, но и формирование новых педагогических ценностей. Преподаватели понимают, что их педагогическая деятельность заключается не только в обучении предмету, но и в передаче учащимся ценностей, отношений. Любое мнение, позиция, оценка преподавателя является воспитательным фактором, который влияет на формирование системы ценностей, позиций ребенка.
Учитель сегодня не только передает знания, но и является воспитателем на своем уроке, на своем примере, через опыт свой. Сегодня любую информацию можно найти в Интернете, но стать человеком, сформировать качества личности у каждого ребенка – вот задача, которую воплощает современный преподаватель.