Республиканский конкурс профессионального мастерства и личных достижений работников образовательных учреждений «Педагог года – 2025»
Прием заявок до 17 ноября 2025 года (включительно)
Гарапшина Индира Рамилевна
Зиятдинова Ильсина Азатовна
учителя-логопеды
МБДОУ «Балтасинский детский сад №5
комбинированного вида»
пгт Балтаси, Балтасинский район
Пояснительная записка.
Данная методика разработана для учителей – логопедов дошкольного образовательного учреждения. Здесь представлены игры направленные на устранение ТНР у дошкольников, в зависимости от года прибывания в дошкольном учреждении.
Актуальность в том, что игра — ведущая деятельность дошкольного возраста. В современном мире взгляды детей притягивает компьютерные игры. Дети с завороженными лицами сидят около экрана монитора, наблюдая как быстро сменяется красочные картинки, забывая о том, что главная задача игр в движениях и манипуляциях, а не просто в механическом повторении за искусственным интеллектом. Ведь, как говорил В.А. Сухомлинский: «Речь ребёнка находится на кончиках его пальцев». Поэтому мы в инновационном разработке соединили движения мелкой моторики с речью, доступный на данном этапе ребёнку. Это могут быть и звукоподражания: му-у, бе-е, га-га, ам и.тд. И простые слова: дай, на, ешь. Как и развернутые предложения по сюжету, придуманному самим ребенком. Также эту игру можно использовать во время автоматизации и дифференциации конкретных звуков на разных этапах: начиная со слогов, заканчивая стихами. В логопедической практике игровые технологии позволяют:
- повысить мотивацию к занятиям;
- снизить психоэмоциональное напряжение;
- активизировать речевую деятельность;
- закрепить коррекционный эффект в естественной для ребёнка форме.
Целью данной темы является, формирование и коррекция речевых навыков у дошкольников посредством инновационных игровых технологий.
Задачи:
Образовательные:
обогащать и активизировать словарный запас, формировать связную речь и грамматические структуры;
Развивающие:
развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ, мелкую моторику, стимулировать познавательную активность и коммуникативные навыки;
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к материалу, усидчивость, заинтересованность.
Содержательный компонент.
За последние годы значительно возросло количество детей, имеющих речевые нарушения. И с каждым годом возрастает число практически неговорящих детей. Причины этого явления разнообразны и многочисленны.
К сожалению, на занятия к логопеду дети с речевыми нарушениями часто попадают только перед школой, в лучшем случае-после пяти лет, и самый значимый для развития речи ребенка возраст трех лет – оказывается упущенным.
В основе логопедической работы лежит принцип многократного повторения материала, а что может быть скучнее для дошкольника, у которого ведущей деятельностью является игра? И для того, чтобы вызвать у ребенка интерес к занятиям логопед должен вводить максимальное количество инновационных технологий.
Игра – один из важнейших приемов работы с детьми дошкольного возраста. Игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринужденной обстановки, установлению психологически адекватной возрасту ситуации общения. В игровой деятельности раскрывается индивидуальность ребенка, формируются чувства коллективизма и взаимопонимания, развиваются творческие способности детей.
Вашему вниманию представляется инновационная игровая методика «Покорми животное». Представляющая собой игровой комплекс, состоящий из банок, крышек с отверстием и различными наполнителями. Они могут быть сделаны из природного материала, из полимерной глины, сделаны своими руками, а также приобретенные пластиковые фигуры.
Игра «Покорми животное», изготовлена из банок из-под смеси для детского питания, бросовый материал. Банки обклеены цветным картоном. На крышку банки приклеивается цветная ламинированная картинка головы животного (корова, свинья, коза, гусь). На месте рта вырезается отверстие, в которое могут помещаться детали разного размера (пластмассовые фигурки фруктов и овощей, разноцветные крупные макароны, желуди, орешки). Детали должны быть разного размера, учитывая возраст ребенка. Для младших детей представляется крупные детали, которые легко захватывать, а для старшего возраста предлагаются мелкие детали, чтобы выработать у детей щипковый захват двумя пальцами. Детали подбираются разного цвета, формы, величины, что помогает параллельно с развитием мелкой моторики развивать и сенсорное восприятие.
Игровой комплекс является многофункциональным. Помогает развивать:
- речевые навыки — способствует обогащению словарного запаса, формированию грамматически правильной речи, улучшению дикции;
- познавательные процессы — тренирует внимание, память, логическое и пространственное мышление, умение устанавливать причинно‑следственные связи;
- социально‑коммуникативные умения — учит взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе игры, соблюдать правила, договариваться, работать в команде;
- творческое воображение — стимулирует фантазию, способность придумывать сюжеты, воплощать идеи в игровой деятельности;
- координацию движений — совершенствует согласованность работы рук и глаз, точность и плавность двигательных актов;
- эмоциональную сферу — помогает осваивать способы выражения и регуляции эмоций, развивает эмпатию и самооценку;
- ориентировку в пространстве — формирует понимание схем «право‑лево», «верх‑низ», «ближе‑дальше», умение следовать пространственным инструкциям;
Таким образом, игровой комплекс обеспечивает комплексное развитие ребёнка, сочетая образовательные, развивающие и воспитательные задачи в увлекательной форме.
Приложение 1
Варианты игр с методическим пособием «Покорми животное».
Вариант 1: Предназначен для детей раннего возраста для вызывания звукоподражания и первых слов.
Инструкция: Покорми животное и скажи, как оно кричит.
Например: Корова мычит: Му-у-у. Коза блеет: Ме-е-е. Свинья хрюкает: Хрю-хрю. Гусь гогочет: га-га-га.
Ход игры: Ребенку предлагаются пластмассовые фигурки травы. Ребёнок, просовывая их в отверстие на крышке повторяет звукоподражание за логопедом.
Вариант 2: Предназначенные для закрепления простых слов (глагольная лексика).
Инструкция:
– Попроси у меня корм для твоего животного, а потом дай его животному.
Например:
-Дай яблоко.
– На, возьми яблоко, держи, ешь (кушай). Можно вводить слова благодарности (пожалуйста, спасибо).
Ход игры: Ребенок получает фигурку яблока, только после просьбы. Кладет в отверстие, сопровождая словами.
Вариант 3: Предназначен для автоматизации конкретного звука в слогах (в словах, чистоговорках, словосочетаниях, предложениях).
Инструкция:
– Дай яблочко корове, повторяя слог (слово, чистоговорку, предложение). Сколько яблок положишь, столько раз повторяй.
Например: са-са-са – в слогах.
Саня, сани, самолет – в словах
Са-са-са – вот летит оса – в чистоговорках.
Сова сидит, собака стоит – в словосочетаниях.
Саня сам надел сапоги – в предложениях.
Ход работы: Кормить животное сопровождая повторение слогов на заданный звук.
Вариант 4: Предназначен для развития связанной речи.
Инструкция:
– Составь рассказ об этом животном, чем ты будешь его кормить.
Например: Это свинья Нюша. Она живет в деревне у бабушки. Она розового цвета, с маленькими глазками, носиком пятачком и хвостиком крючком. Нюша любит кушать желуди. Я покормлю его желудями.
– На, Нюша, кушай. Нюша кивает головой, говорит мне спасибо.
Ход игры: Ребёнок сам составляет рассказ по придуманному сюжету.
Вариант 5: Предназначен для дифференциации звуков.
Инструкция:
– Перед тобой два животных: мышка и крыса. Когда ты слышишь звук [ш] зернышко даем мышке, когда звук [с] – крысе.
Например: Ша – са – в слогах.
Уши – усы – в словах.
Ход игры: Ребенку называются слоги (слова) с дифференцируемыми звуками. Ребенок на слух определяет в какую банку положить зернышко.
Также эту игру можно проводить на звуки [з-ж], с банками комарик – жук; [ч-щ] с банками черепаха – щенок; [л-р] с банками лев – тигр.
